浅谈数学教学中如何引领学生自主探索

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1、浅谈数学教学中如何引领学生自主探索作者简介：［摘要］:新课程改革已进入第八个年头了，新课改的趋势已如火如荼。如何提高学生的素质，如何提高课堂实效，怎样推动新课程理念下的课堂有效教学，提高教师的教学实践能力？笔者认为在教学中引领学生自主探索，由对知识的认知过程转化为对问题的探索过程，由对知识的认知掌握，转化为对问题的探究解决，使学生的情感、智力、个性诸方面得到有效全面发展，从而能够最终提高教学效益。［关键字］:创设情境提供时空经历感受口主控索是新课程倡导的重要学习方式Z-,旨在使学生经历过程，感悟方法，获取知识，提高能力，对于学生主体性、独立性、主动性、创新性的发

2、展具有重要意义。“自主、合作、探究”的理念是当前课堂教学改革的主旋律。“自主探索”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教学理念，把口主探索学习引入教学屮，教学结构将发生质的变化，教学的功能发展也将能得到充分的落实。让学生掌握探索的思考方法，由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决，使学生的情感、智力、个性诸方面得到有效全面发展，最终提高教学效益。一、创设问题情境，增强探究欲望（-）创设和谐的探索环境，这是引导学生探索的前提和保证。要树立人人平等的思想，切实落实学生的主体地位。改变教师讲，学生听；教师问，学生答;教师演示，学生看；教师示范，学生模仿的模式。在教学活动

3、屮，教师应成为组织者、指导者、参与者，要发扬民主，鼓励学生独立思考、敢于发表自己的见解,引导他们通过口主探索、合作、交流、操作实验等主要方式参与学习活动，得到发展。（二）创设问题情境，使学生想探索问题。恰当的问题情境应该处在学生思维发展水平的最近发展区，能够刺激学生学习欲望，能够引起学牛的兴趣和好奇心，围绕学生感兴趣的问题，力求在新学习的内容和学生的求知心理之间营造一种氛围，从而激发他们主动探索问题和发现规律的欲望。二、提供活动时空，优化探究环节。（一）提供探究材料，扩散教学资源。探究性学习要求学生通过探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，而现在的教学教材内

4、容具有一定的抽象性，呈现内容的方式是单一的、静态的。因此探究活动不能局限于教材和课堂，教师应引导学生利用课外时间和各种教学资源进行探究活动。这样既能节约课堂时间，又能拓展学生的探究活动空间，还更有利于培养学生的自主探究能力。例如，我在教学年月FI时，课前让学生收集年历和有关年月F1的知识，课堂上先以小组为单位进行整理，然后在全班进行展示，收到了意想不到的效果。学生不仅知道全年的天数和月数，还知道一年又分春夏秋冬四个季节，每季有三个月；不仅知道每月的天数、月有大月和小月之分，还收收集到大月和小月的來历、年月日的来历；不仅收集到有关阳历的知识，还收集到有关农历的知识

5、……的确让我人开眼界。试想，如果这次探究活动只局限于课堂，局限于课本和几本年历，能达到如此效果吗？(-)确定探索形式，让探索更有序。问题是课堂教学的线索和灵魂，富冇思考意义和讨论价值的问题冇强人的穿透力，又富有浓厚的情趣，能激起学生交流和探究的欲與。针对一个有效的问题情境，学生往往会提出许多问题，这时教师要有聚焦意识，从问题的价值性和可行性出发，对这些问题进行有机取舍、转化与整合，聚合出一两个急需解决的问题展开探究。三、让学生经历探究的过程，感受成功的乐趣。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深也最容易掌握其中的

6、内在规律和联系。让学生根据自己的体验，感受到的知识是容易记住的。”例如，教学“秒”的认识吋，学生从钟面上找到走得最快的指针——秒针。接着，通过看秒针走动听秒针走动的声音，随着秒针走动的频率数数拍手等方式体验“秒”的实际意义。做眼保操体验一拍用的时间就是1秒。估计“画一幅画”、“上一层楼梯”、“系红领巾”、刷牙、洗脸各用多少秒。学生在这个过程中确实体会到了“秒”的长短，建立了一种“秒”的感性认识。当提到“秒”时，在学生的头脑中，不再是•一个抽象的时间概念，而是和数数的个数、拍手的次数、咅乐的拍数、冊iiffii用的单间与现实情境地联系起来了，学生对秒的认识就冇一个

7、鲜明的具体的情境支持。学生经历了这次数学学习活动，密切了数学与现实生活的联系，培养了学生的感知能力和实践能力。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化成灰烬，变成木乃伊。”在学生探究过程，教师要让学生体验到成功的乐趣，激发他们以更大的热情投入到自主学习中。在“年月FT教学中，让学生在自备的年历卡中找一找、数一数等方法，说一说你在年历上发现了哪些知识？并将自己的发现写在黑板上，当第一个学生写上“我发现一年是12个月”时，其他小朋友的激情被调动起来了，他们再也按案板子、按耐不住，纷纷走到讲台前写出自己的发现，这时学生的思维被激活

8、了，黑板上又出现了“我发