浅谈数学教学中培养学习兴趣

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1、浅谈数学教学中培养学习兴趣东兰县拔群中学黄相【关键词】：学习兴趣、学习热情、活用教材、教学资源、教学方法、教学手段、学习主动性、激励功能、教学语言、数学美感。“知Z者不如好Z者；好Z者不如乐Z者。”兴趣是最好的老师，心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现实最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的学习兴趣，便会迸发出惊人的学习热情。而热情是一种魔力，总会创造出奇迹。”学生对学习有无兴趣、主动还是被动，其学习效果截然不同。由“好和乐”所产生的追求各探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内在动力。可见兴趣是多么重要，这应该得到每一位教育工作者的足够重视。特别是在第一前线的教师，要唤起学生进行

2、学习的迫切心理，促进和调节这种心理激发学生的学习兴趣。在课程改革中，部分教师仍觉得培养学生学习兴趣和当困难。下面谈谈本人对此问题的儿点看法和做法。一、从教学内容中培养学习数学兴趣1、活用教材教材是科学内容的正确体现，是知识体系的客观反映。如果把教材堪称是神圣的权威，服从教材，严格按照教材规定的内容顺序和进度教学，那么教学就变得沉闷、枯燥、单调、乏味。从而不利于学生主体性的发挥，压抑学生个性，扼杀学生的创造力，更不能激发学生的学习兴趣。相反，如果有时重组教材使内容简单，通俗易懂就能让学生感兴趣，能够活用教材，把教材当作例了，根据木地和木班的实际情况使教学内容更贴近学生的实际生活，这让学生有一定的

3、感性认识。这样教学就能充满活力、充满生气，使学生和老师真正才有交流,成为课堂交流的主体，活跃学生的思维，激发学生的学习热情。例如在讲到圆时，利用多媒体展示现实生活中图片，蒙古包、圆的月亮、奥运五环、建筑物圆孔、齿轮、各种车轮。观察后，提问为什么人们把车轮做成圆的呢？这样情境能激起学生去探索，急于去解决，提咼学习兴趣。2、开发数学教学资源教师在教学过程中应充分利用资源，通过互相交流，激发学生的学习的学习兴趣。把有意义的新闻和热点总是变成学习的资源，及时组织学生调查讨论，捉高学生认识事物和分析问题的能力，有效激发学生关注国际社会发展，关注人类共同命运的热情。教师精心选择素材主题，让教学内容回归生活

4、，创设一个有一个学生喜闻乐见的生活场景，把知识融入到令学生喜爱令学生新奇的情境中，激发学生兴趣、启发学生思维，使学生达到心领神会，十分投入的境界。从数学本身而言是单纯的，抽象的，如果在数学中只展示公式、定理则觉得非常枯燥和乏味。但从数学的源头来看，它是生动活泼，富有酒力生机的。教师应教给学生“活的数学”，唤醒他们内心深处沉睡的想象力和激情。例如：在讲到正比例和一次函数时，给出：某图书馆开展两种方y：元）阅览卡让学生比较易理解丿既体现数式的阅览业务，一种使用会员卡，另一种使用甲览卡，费用Y（元）阅览时间X（小时）之间的关系如图所示：（1）分别写出使用两种方式费用与时间的函数关系式？（2）比较后，

5、哪种方式更适合?这样的例子就比较贴近学生的生活,学思想数形结合，又给出了数学在实际问题中的实用价值，还给了学生培养了数感。二、开展开放、民主、生动的课堂在教学中师生的关系是平等的，教师应更多地尊重学生，特别是他们的经验，这样通过对话和讨论共同学习，共同进步。离开了活动,交往和情境，离开了学生当下的生活，体验无法生成，就得不到个体经验的认同，就不能激活学生的心灵，就没有了生命力。科学至上的课堂，除了交给学生所谓“绝对的，确定性”的真理外，扼杀了学生的激情和求知欲望。实际上，激情与发展结伴而行，激情是真理的发源地，也是真理的归宿。在课堂活动中，学生为中心，以学生为本，以学生发展为本，让学生自主参与

6、，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习，口主实践，口主探索，去发现和解决问题，激起学生的求知欲。三、灵活运用教学方法，适当综合选择教学方式和手段，激发学生的学习兴趣1、利用尝试指导，发挥学生学习主动性上课时，教师常常引入一个实际问题或有趣问题，学生急于想解决这些问题，但仅利用现有的知识和技能无法解决，于是形成了认知冲突,激起求知欲。例如，在讲到因式分解时，先让学生计算，・12=3xl=（2+l）x（2-l）32-22=（3+2X3-2）……a2-b2=.•…让学生去发现规律而产生好奇心，再让学生证明这个规律。这样就能打动学生的心，使他们的学习动机进入活跃状态。让学生休会到自己不断的收获

7、成功，从而心怀喜悦，信心大增，兴趣也大增。2、利用探索性教学法教师组织教材，让学生带着问题和冃的去阅读材料，引起不习动机，激发学生的内在需要，由好奇心诱发去探索。学生讨论、交流和答辩，集思广益，使学生获取知识，增强思考力，加深教学深广度，使学生思维兴奋，产生兴趣，从而调动全部智力因素去克服学习中的难点，并产生探索、研究精神。3、运用多媒休辅助教学运用多媒体辅助教学，利用文声影像并茂特点，把教学时说