浅谈如何搞好初中英语口语教学

《浅谈如何搞好初中英语口语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何搞好初中英语口语教学许祥芳国家教冇部颁布的《英语课程标准》（实验稿）对初中学生的“口语"要求冇明确的阐述:1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2）能与他人沟通信息,合作完成任务；3）能在口头表达中适当地自我修正；4）能有效地询问信息和请求帮助；5）能根据话题进行情景对话；6）能用英语表演短剧；7）能在以上口语活动中语音、语调口然,语气恰当。为了顺应新形势的发展，我市在英语科冃中考时增加口语测试。然而，在教学实践屮，我们发现人部分农村初中学生虽然脱离了“哑巴英语”的时代，但由于经济条件落后和信息闭塞导致学生对教材中频频出现的计算机用语和一些流行吋尚的东西知Z甚

2、少，小学阶段也未接触过英语，学生思想单纯、性格内向等种种原因，农村英语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。我校英语教研组对我校英语口语课堂中学生的问题行为进行了调查，发现口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励Z下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高;部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴,词不达意，想说乂不知道怎么说，经常要借助母语其至本地方言才能勉强衣达；部分学生的口语发音和表达只有他个人HJJO；部分学牛只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示口我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。而对这种情况，如何帮助学生去除思想和心理障碍

3、，调动学生说英语的主动性、积极性，增强学习“口语”的实效性，让学生开II人胆说英语，就成了1=1前我校英语口语教学急需解决的问题。因此，经我校英语教研组全体成员商讨，提出了“如何提高农村初屮英语口语教学的效率和方法”的课题研究，近一年来对此进行了有益的研讨和探索。经过实践，我们发现提高学生英语“口语”表达能力的策略有：1、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说“兴趣是最好的老师"。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求欲望。小学没有开设英语课的农村学校，其有利的一面就是英语课对新进校的学生还保持着神秘感。这种神秘感是激发学牛•说英语的催化剂。对于七年级学生，

4、教师不能进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片而追求熟练,要坚持“小步了”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。2、组织口语活动小组（GroupWork）当询中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学牛•的个性，兼顾到学生的个体差界，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。“学生是学习的主体。典有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学住进行深入分析后，我们把每个班级分成若T个4-5人小组。在分组时，既考虑学生的性格、兴趣的特点

5、，乂注意到了男女搭配，基础差界，特别是选定小组长非常重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力。他们应该是老师和同学Z间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。小组各成员分工明确，听说两条线，给每个人开口说话的机会,让每个人都有做主人的白豪感。小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学牛在日常牛活中用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学住张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。为了寻找一种让学生乐于用英语进行口头交际的办法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实悄况进行交际。每次出口语练习题目，尽量要贴近学生的生活，

6、在所学语言知识范围内，选取白身感受最深刻的话题(topic),杜绝偏题、怪题或没有时代气息的I口题。当学生觉得无法用现成的英语进行交际时，教会他们用不同的词汇，通过不同的途径来表达。平时的口语教学过程中，尊重学牛个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从阳提高他们的英语口语水平。由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开II说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在学住进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学牛心理负担。这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己的观点和意见。而教师在整堂课中的角色,也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者

7、、学生语言指导者和课堂的管理者。3、开展形式多样的课堂活动师生的肓接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动(interaction),决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而H■尽