如何搞好英语口语教学

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1、如何搞好英语口语教学 河南省新野县王庄镇中张志良摘要：英语口语是新课程标准要求学生必备的语言技能之一，在英语教学中占据着十分重要的地位。本文总结了搞好英语口语教学八个方面的基本内容，即：一、过好语音关；二．过好听力关；三、过好基本句型关； 四、过好词汇关；五、过好英语语法关；六、培养学生自信心；七、提供运用英语口语的机会；八、引导学生大量阅读英语原著。关键词：语音、听力、句型、词汇、语法、自信心、机会、阅读听、说、读、写是新课程标准要求学生必备的语言技能，英语口语就是其中说的技能，是新课程标准要求学生必备的语言技能之一。因此说，英语口语在英语教学中占据着

2、十分重要的地位。如何才能搞好英语口语教学呢？笔者在日常教学中总结出了搞好英语口语教学八个方面的基本内容。一、过好语音关。教师应利用收录机、电脑、VCD/DVD等多媒体工具，以及自身流利、正确的英语口语夯实学生的语音5基础。首先，让学生准确掌握四十八个音标的读音；其次，教会学生能够正确利用音标拼读单词发音；再者，教会学生音形意相结合记忆单词。最后，要教会学生连读、失去爆破、弱读、变音等口语技巧，让学生具备相对完美的英语口语发音。二．过好听力关。听和说是语言学习的基础，而听又是说的前提，尤其是英语学习，如果不把听的能力培养好，就无法接受信息，就无法理解别人所

3、讲的话，更谈不上和人顺畅、正确地交流。听力水平的高低对英语口语至关重要，这是无庸质疑的。但要过好英语听力关也是难之又难的。有人曾经这样说过：中国人学英语，最难打通的是耳朵。这句话十分形象地说明了我们中国人提高英语听力的难度之大。那么怎样过好听力关呢？笔者以为，我们应千方百计地创造英语听力训练的机会，在潜移默化中提高英语听力。三、过好基本句型关。基本句型是英语口语的基本构架，教师应引导学生熟读熟记课本或各种资料上提供的好句子，并深入理解句子实质，以便举一翻三，灵活运用基本句型创造出各种适合各种语言环境或要求的句子。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

4、”过好基本句型关，不就相当于英语中“熟读唐诗三百首”吗？四、过好词汇关。熟读熟记了许多的基本句型，没有丰富的词汇就没法进行适合语境要求的口语表达。好比“旧瓶装新酒”5，只有瓶子，没有酒装进去瓶子也只能是废瓶子了。因此，教师应引导学生过好词汇关。怎样才能过好词汇关呢？笔者以为，教师一方面应引导学生多读多记单词、短语，另一方面也是最重要的是，引导学生本照“词不离句，句不离篇”的原则比较全面的掌握、运用单词、短语，而不能孤立地记忆单词和短语。五、过好英语语法关。有人认为语法与英语口语无关，其实不然。在英语交际活动中，学生们有时需要借助于已学的语法知识才能正确判

5、断出听到的句子的用词和含义，从而更好地理解说话人的意图；有时需要借助于已学的语法知识才能正确地遣词造句、表情达意。因此要搞好英语口语教学，必须搞好英语语法基础知识教学。六、培养学生自信心，让学生勇于进行英语口语表达。中国学生多受传统影响，把面子看得过重，不敢在众人面前展示自己，不敢进行英语口语表达。这就要求我们英语老师，要鼓励学生不怕丢脸，敢于大胆地清楚地大声进行英语口语表达。要真正排除学生的心理障碍，调动他们说英语的主动性、积极性，教师应做到如下四点：（一）对学生具有爱心，公正平等地对待每个学生。5（二）注意了解学生英语口语水平的差异，并根据他们英语学

6、习能力、英语口语水平的不同，使英语口语练习具有层次性。让具有较高英语口语能力的学生表达较高难度的内容；让英语口语水平较低的学生表达较低难度的问题。这样，使学生能够也敢于表达，才能真正提高他们的英语口语水平。（三）不要轻易打断学生的英语口语训练，以免影响学生情绪，打断学生思路，同时保持学生英语口语表达的流畅性、连贯性、完整性。学生英语口语表达中的错误，可以另寻时机提醒学生，最好是多做正确的强化训练，使学生在强化练习中将错误弥于无形。（四）对学生英语口语的评价应多用诸如“Welldone”,“Goodjob”,“Youaregreat”等正面鼓励性语言，使学

7、生体会到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣。七、提供运用英语口语的机会。大家都知道“用进废退”的道理。英语是一门语言工具，长期不用就会生疏、遗忘，常用常练就能得心应手。怎样能够给学生提供运用英语口语的机会呢？笔者以为应做到以下三点：首先，教师应身体力行，在课堂内外，特别是课堂上尽可能地用英语教学，即使不能做到“NochineseinEnglishclass”，也应该力避汉语。其次，教师应引导学生尽可能地用英语进行各项表达活动。第三，引导学生利用收录机、电视机、VCD/DVD、因特网等，多看、多听、多说英语，做到在用中学英语，在学中用英语。这样，

8、既复习巩固了已学的英语知识,扩展了英语知识面,又练习了英语听力和口语。八、引导学