浅谈多媒体教学在政治课上的应用

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1、浅谈多媒体教学在政治课上的应用宝址中专张庆艳浅谈多媒体教学在政治课上的应用多媒体技术在课堂上的广泛应用，把课堂教学带入了一个新天地。由于多媒体集声、文、图像于一体，能创设图文并茂，视听结合的最佳教学效果，能充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性,从而促使传统教学方法得到变革:学生不再是被动的知识灌输者，而是课堂的主人，教学过程的主体，网络多媒体教学培养了学生的参与意识与探索精神，让学生学得主动，学得愉快，教师教得生动、轻松，教师不再是单靠一支粉笔、一本教科书和一块黑板进行单调而枯燥的讲学，而是充分运用多媒体这一现代化教学媒体激发学生的兴趣和求知欲，是学生建构知识的指导者和组

2、织者，让学生获得更多的信息，充分发挥教师在教学上的主导作用。因此，适时恰当地运用多媒体辅助教学可以优化教学过程，提高教学质量和效率，对实施素质教育冇着积极的促进作用。一、用多媒体教学可以激发学生的极大热情。多媒体教学运用多种现代化手段，对信息进行加工处理，显示与放，并配以动应、闪烁效果，这符合学生的认识规律，为学生创造了一种身临其境的情景教学氛围，借助它的形、声、色唤起了学生的注意力和求知欲，提高了学生学习政治课的极大热情，使他们认识到科学技术的巨大作用，从小树立起强烈的科技意识。如我在讲授高一VV经济常识＞＞第四课产业和劳动者中的“积极发展我国的第三产业”这一框题吋，就运用了影

3、视录像放映了我国十五大成就展屮有关我国第三产业发展概况的一些片断。这样讲解起來图文并茂，还冇视听效果，生动、形象、直观。这既增加了课堂教学的趣味性，也使同学们对我国的第三产业发展状况有了深入细致的了解，效果非常好。二、用辅助教师精讲，突出重点、难点。多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点，对于重点、难点问题的突破会收到意想不到的效果。例如，在讲“市场交易原则”这一问题时,先用多媒体播放小品VV打工奇遇＞＞片断，继而引导学生分析：掺水的二锅头卖180元一杯，成本5元的萝卜卖80元一盘，显然违背了公平原则，把二锅头掺水并称为宫庭玉液酒，一盘萝卜说成“群英荟萃”，违反

4、了诚实信用原则。这样,学生在愉快的情景•11尝到了知识。三、多媒体教学，可以培养学生的创造性思维，促进思维的积极联想。多媒体教学技术的交互性,充分调动学生的主体积极性，使教师真止从传统的“维持性”学习走岀来，走进现代的“创新性”学习屮来，成为培养学生创新能力的领路人，并诱导学生积极地去思维并随之联想，使思维不断处于动态之中。如讲“经济效益”吋，事先给学生放映了一段录像，从80年代到90年代，彩电的发展，以及引起的价格大战。形象的画面，犬量的数据，使学生感受很深。最后提出问题“假设你是现在某一家电视厂厂长该怎么办？如何提高企业的经济效益？”学生思维活跃，发言热烈，积极为“本厂”寻找

5、出路，想岀各种举措。这样多媒体教学，把学生的直观感受与书本上的间接知识衔接起来，强化了教与学两个方面，变抽象说理教学为直观形象教学，学生从感性入手，在理性上积极思维，从而培养了思维的创造性。四、媒体教学增强了政治课的时代气息。由于政治课时政治化特点，教材总是具冇相对滞后性，如呆教师只是局限于课本、教参，只能使学生感到政治课枯燥、乏味和有距离感。通过多媒体教学，我们可以增大新的信息量，像“焦点访谈”、“新闻调查”、“屮国报道”等，节口片断可以随吋复制播放给学生；我们可以利用网络教室教学，使学生感到政治课不再是空洞的大道理，而是多体化的、内容丰富的一门课。多媒体教学功能强大，但它只是

6、一种先进的教学工具和手段，它也有其不利的一面，它不可能完全代替传统的教学。在运用多媒体教学屮，我们应注意：第一、媒体的选择要符合具体的教学内容，并不是越先进越好。在实际教学中，有的老师为功能强大的多媒体技术所倾倒，从而轻视甚至抛弃传统的教淫手段。以板书为例：冇人宣称：粉笔时代可以结束了，板书也可以不用了。为什么会有此说法呢？因为计算机中有多种完美的字体,立体效果强,岂不是比简陋的粉笔字美观多了？其实，粉笔字虽然简陋，但具有教师的个人特点，使学生感到亲切，电脑字虽标准，却T字一面，不具有亲和力。第二、片断追求教学手段的现代化，而忽视教学目的。计算机集文、声、闹于一体，几乎无所不能，

7、结果教师恨不能将所冇的效果都用上，从头到尾，彩色的背景，立休的文字，美妙的音乐，三维动画，实景录像，应有尽有，然后，让它们在课堂上相继登台亮相，频繁地变换，图文并茂,令人眼花缭乱，课堂上一片繁忙景象。结果由于学生的视力、接受能力，注意力等的茅异，有些学生未能有效地吸收，消化，就更谈不上运用了。一节课卜•來，只觉得眼前一大堆五颜六色的景象，真正的重点反而印彖不深。因此，在教学过程中必须处理现代化教学手段与教学目的的关系，恰到好处的运用多媒体教学，以便较好地完成预定的教学口标，提高课