浅谈多媒体信息技术与英语学科相整合

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1、浅谈多媒体信息技术与英语学科相整合陆晓丽随着计算机与网络的普及，计算机进入学校的英语教学已相当普遍，多媒体计算机辅助教学（CAI）在课堂教学中发挥着越來越重要的作用。对于英语学科来讲，多媒体手段可以用来化难为易、解释疑点、呈现精美画面（包括文字）、播放悦耳音乐等，从而创设和谐高效的教学氛围，更大地发挥学生主体性，激发其学习兴趣，使其在积极参与、口脑并用屮主动发展。本人尝试用多媒体手段辅助教学取得了一些成效。04微机（2）班是一个就业班，共50人，上学期期末考试成绩居全年级倒数第一。通过一段时间的教学，本人发现学生较活泼，学习态度尚可，但由于英语基础较差，上课跟不上节拍，课堂气氛较

2、为沉闷，对见过的题型和练习过的题目均能对答，但在知识而和灵活性上冇欠缺，缺乏自主答题和创新思维的能力。丁是木人尝试在该班运用多媒体于段辅助教学。教学过程1.预习阶段：由于04微机（2）班所学专业是计算机，因此要求学生除了预习书上的字、词、对话及课文以外，还要求学生利用多媒体网上资源，查阅相关资料。例如第三单元屮涉及到电影明星周星驰和成龙，丁是就让学生到网上去查找这两个明星的生平事迹以及他们主演的电影和电影简介，并尽量用英语把它们表述出來。通过这样的活动调动了学生的积极性，激发了他们的兴趣。2.课堂教学：让学生交流预习阶段所获得的资料，互相补充。并把本人找到的资料与学生共享，增加知

3、识点，拓宽视野。然后本人从中挑选出有用的资料,利用幻灯片导入新课内容，并同时检查学生对字词的预习情况。1）对话课。由所选的资料导入四个关键句，让学生在学习过程中，视听说相结合。然后要求学生编写新的对话，并进行表演。编写对话采取曲易到难的原则，先用两个关键句，然后用四个关键句。最后学习并表演课木上的对话以及练习当中的对话。因为学生在课前对这部分内容已经有所了解，因此能够接受并能积极参与。2）课文。由所选的资料导入后，播放有关课文的录咅，引领学生走进课文意境，此环节着重语咅语调的培养。然后根据课文内容提出问题，利用反馈系统及时了解学生的所思所想，同时让学生之间互相交流，最后进行评判。

4、这样给学生营造了自主学习的机会，同时又培养了学生思维的独创性。3・复习巩固：利用幻灯片给出与上课内容相关的练习，当堂通过，及时反馈。这样避免了传统教学方式费时、低效的弊病，捉高了效率。%1.教育艺术多媒体技术与英语学科相整合，它突破了口语，文字单项信息传递的传统教学的空间界限，使口语，文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，使教师不易讲清楚和明口表现的问题，得以讲清表明。另外多媒休辅助教学更注重师生Z间、学生Z间的交流和沟通，注重培养学生的口头交际和快速阅读能力，以及注重培养学生的兴趣和门主学习及创新能力。%1.教学方法木人用多媒体课件上课时，总是尽可能在上课前就营

5、造一种轻松愉悦气氛。例如在大屏幕打出字幕：Welcome!（配以鲜花）或者配上英文歌曲。一开始就使学生心态放松但同时又被调动起好奇和急切Z情。课堂教学过程中，创设语言环境，让学生身临其境，对教学内容产生亲切感,进而产生求知欲，变被动听取为主动探求。另外创设的模拟情景可以让学生看图造句、说话，自编情景会话等，促进学生大胆地展开想象，创造性地使用语言。多媒体技术还给学生提供了口主学习、拓宽视野和创新的平台。学生可以根据自己的喜好、自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合口己水平的练习,甚至选择不同的学习模式。根据这种教学方式改变了传统教学中学生被动参与的情况,使学生

6、能够以自己感兴趣的方式积极主动地参与教学过程。%1.过程控制利用多媒体技术与英语课堂教学相结合，要加强过程控制，否则就违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，课堂教学流于形式。在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身固右的、为学生所适应的教学风格融入到课件屮，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生Z间、学生与学生z间大量的交流，才能培养学生英语交际能力。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作

7、用和多媒体的辅助作用。在教育过程中，仍应以学生为中心，充分发挥学生的主体性。多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。在制作和使用课件时，应当促进学生动脑动口、积极参与。%1.学生收获一段时间后，学生纷纷反映，对英语学习有兴趣也有信心了，上英语课，比以前轻松了，学习效率也捉高了，单词、句型不用死记硕背就记住了。这是因为过去学生是等着老师來讲，习惯于记忆老师现成的讲解和答案。所谓讨论、提问题也是少数学生和老师的事。现在不同了，学生自己动手查资料，进行分析，互相之