浅谈多媒体技术与政治教学的整合

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1、浅谈多媒体技术与政治教学的整合215200吴江经济开发区实验初级屮学沈伟东21世纪是信息时代，作为教育实施者的教师，如果对现代信息技术熟视无睹，不改变教育观念，对教学方法和教学手段不进行改革，仍然抱守“一支粉笔、一木书、一根教鞭、走上讲台说半天”的教学方式，其教学效果必然不够理想，也不可能培养出富有时代气息的创新型的学生。正如比尔•盖茨所比喻的那样：国际互联网是一个浪潮，它将淹没那些在这一浪潮屮还没有学会游泳的人。教师也不例外，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“应大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，多媒体技术与学科教学整合是全

2、面实施素质教育的重要手段，作为素质教育主要阵地的课堂教学正呼唤、亟待多媒体技术的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。一、利用多媒体教学，化枯燥为生动。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。如果耍使学生主动参与学习，积极思考，就必须首先培养学牛对学习的兴趣。青少年学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。传统的课堂教学模式已越來越不适应新课程教学的要求，其病根就在于学生厌倦

3、死板的毫无生机和活力的教学形式。因此，如何调动学生参与学习的兴趣,吸引学生参与学科教育的过程屮来，使学生得到生动活泼的发展，合理使用多媒体教学将起到意想不到的效果。正如美国现代心理学家布鲁纳所说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生就会产生强烈的求知和探索欲望。因此在思想性较强的政治课教学屮，对教材中一些较枯燥乏味的教学内容，必须恰当地、适时地利用多媒体技术，借助多媒体的声、色、画等效果烘托教学内容，演染课堂气氛，才能使学生在欣赏中不知不觉中地理解了教材的内容。例如，我在讲解“只有社会主义才能发展中国”这一专题时，按照传统的授课方式无非是朗读、讲解、举例、归

4、纳等，然而这要引发学生的真正共鸣却有很大难度。因此我借用了多媒体的多功能手段，在《社会主义好》的音乐声小，运用蒙太奇手法向同学展示了祖国发生巨变的图片：《北京龙须沟》、《香港回归》、《中奥成功》……展现我国改革开放后带來的巨大变化，使学生在身临其境中真正感受到了祖国的变化，深化了爱国主义情感，学生不再凭空想象社会主义，而是在真实感受屮领悟只有社会主义才能发展小国的道理。原来-•个较为平淡的主题变成了一个动态的教育过程，既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和热情，又激发了他们的求知欲，而冃对提高课堂教学效果和促进学生素质的提高也起到重要作用。二、利用多媒体教学，突破教学重点难点

5、。教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知欲望，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。例如对于一名十五、六岁的初屮生来说，要理解“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”确实有不小难度。为此我适当调整教学时间、改变教学方法,把这一教学内容安排在每年的二、三月份，也就是全国人民代表大会召开期间，一方面剪辑县乡两级人民代表的一直接选举过程的录象，另一方面通过组织观看电视新闻等方式，让学生直面国家政治生活的重要方面，使学生仿佛置身于

6、管理国家的政治生活屮，加深理解“人民代表人民选，人民代表为人民”、“人民代表大会是人民行使国家权力的机关”、“人民代表大会和其它国家机关的关系”等概念的真正含义，切身感受“人民当家作主”这一民主思想。三、利用多媒体，拓展学生学习渠道。新课程改革目的在于促进学生素质的全面提高，但由于课堂教学时间的限制，传统的课堂教学已很难适应和满足这种要求。巴班斯基指岀：最优教学过程应该在规定时间内、在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。因此在有限时间内提高学习效率应该是教学活动原则之一，这时借助多媒体可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。例如利用文字的闪现、图形的缩放与移动，颜色的

7、变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。乂如，为了进一步加深对知识的理解，教师往往要出示相关的信息，这时借助多媒体将能在较短时间内展现大容量的知识信息，学生学而不厌，又能接受更多的知识。另一方面，学生可以在教师的指导下根据自身条件和需耍自行设计学习计划，进行独立学习。利用休闲时间（包括节假日），有选择地接受多媒体所带來的教学内容，例如观看屮央教育台、新闻联播、动物世界等各种知识类节目，或通过互联网获取知识，从而逐渐构建终身学习理念，使学生真正成为学习的主人,实现个性化自主学习。四、利用多