语文教学中的“美”的运用

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1、语文教学中的“美”的运用教学是一门艺术，教学语言直接影响着教学效果。有的语文老师讲课，听起来简直就是一种享受：亲切和顺，音调优美和谐，纵然是枯燥乏味的课文内容，从他口中讲出来，也能讲得生动真切，有条有理，听课就是在享受一顿“语言艺术”大餐。可有的老师则不然：或语言干瘪乏味，表情呆板无趣；或高腔高调，像开机关枪一样，把人压抑得透不过气来；也有的是干涩枯燥地照本宣科，满口的名词术语，让人听不懂；还有的是漫不经心，少气无力，讲得直让人昏昏欲睡。这样的课堂语言，即使内容再好，准备再充分，也难以打动学生。因此，语文教师必须讲

2、究课堂语言的艺术魅力。在实际的教学过程中，老师如何才能让自己的教学语言吸引学生，做到语言美呢？笔者认为，可以从以下几方面入手。在教材中感受内容美语文教学大纲指出，在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位，也给广大语文教师提出了更高的要求，加强审美教育，以自然美、社会美、艺术美来感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发创造美的热情。在中学语文课本中，有不少古今中外的名家名篇。这些语言艺术的珠宝，是人类文明发展史上留传

3、下来的珍贵的精神财富，给人以无穷的智慧。从这些美的教学内容中，可以感受到它的语言美。作为一名语文教师，不能代替学生去体验美，而是应该让学生自己去读课文，启发和帮助他们休验课文中表现的美。如教学《沁园春•雪》一文中，教师不是去理性分析其中心思想、写作特点，而是指导学生反复“美读此文语句优美、生动形象，读起来琅琅上口，而又极富诗情画意。为了学生感受到文中的语言美，激起学生阅读情趣，先播放课文的配乐朗读，让学生在优美、和谐的乐声中感受作者笔下那北国壮丽雪景，初步感知课文内容；而后着重指导学牛理解文中标点符号的作用,使其在

4、朗读过程中恰如其分地掌握停顿，感受快慢相宜的节奏，同时指导学生掌握重点词语的重音读法，使其感受到课文内容的力度美。在教师授课中感受语言美语言是教师的基本功，良好的语言是一个优秀语文老师必备的条件Z一。每个教师的语言风格各异，有的委婉动听，如涓涓细流滋润学牛的心田；有的铿锵有力，如洪钟般敲打学生的心灵；有的则幽默诙谐，闪烁着智慧的灵光。但不论怎样，只要能使学生听得真切自然，都能让学生获得智慧的火花，都能使学生得到美的享受，展开美的想象。如朱自清先生的《春》，就用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明

5、媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来啊，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话绘声绘色、有景有情，可谓生动形象、精彩极了。同时，在授课中，适当穿插于教学内容紧密相关的轶事、笑话，恰如其分地引用名言、警句、诗词、谚语，这样的教学语言往往能振奋学生的精神，活跃课堂气氛，消除学生的紧张与疲劳，在轻松愉快的氛围中把学牛引入知识的殿堂。在教学中感受节奏美一堂好的语文课，如同一支优美的乐曲，那美妙的旋律使学生久久不能忘怀，学生与其说是在上课，不如说在欣赏音乐。这就要求教师针对学生的特点、教材的特征来合理安

6、排教学节奏，既可以似紧锣密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十面埋伏》那样起伏冲荡，也可以蕴涵《春江花月夜》的舒缓清远。教学的节奏，既要符合学生的学习心理与接受能力,又要突出教材的重点与难点，使学牛学有所得，正如古人所云“文武之道,一张一弛”。在上课之初，采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上来，形成有意注意。在讲授新课时，可以让学生对教学内容形成无意注意，但在讲授教学重点与难点时，节奏要放慢，使学生保持有意注意,充分理解和解决问题。面对那些学生一看就懂的简单知识，教师只需略加提示，一言带过，加快教学节奏。

7、当学牛保持一段时间高度紧张的有意注意后，教师可以结合教学内容讲授一些有趣的教学例子，使学生适当放松。在课堂要结朿时，教师要针对教学内容提出明确要求，使学生的注意力又回到了冇意注意。张弛冇度的教学节奏，往往能使学生的思维进入积极、活跃的境界中。对于《友邦惊诧论》一文，就可以采用这种快节奏：作者鲁迅在树立“靶子”后，以犀利的文笔，满腔的仇恨，连射“三箭”，批驳敌方论点,最后“一箭”，击中敌方要害，把敌人驳得体无完肤，文章气势磅礴，配以语文教师激越的情感，使学生感到痛快淋漓。结束语课堂教学离不开语言，语言是教师传授知识、

8、传递信息的主要载体，语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基指岀：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可以说，教师的语言直接影响着教学效果。面对着瞬息万变的现实世界和天真活泼的中学生，挖掘语文课堂教学的美，使语文教师肩上的担子更为沉重。这要求语文教师不断钻研业务，加强自身建设，广泛接触社会，努力更新观念，树立