谈探究性学习与物理教学

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1、谈探究性学习与物理教学培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重耍价值取向。物理教学中，探究性学习能培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识。在此过程中，教师根据学生个体差异，充分调动学习的积极性，让学生学会学习、学会研究、学会与他人合作，从而为全面提高学生素质打下坚实的基础。一、物理教学开展探究性学习的必要性当今时代，不再以拥有知识量的多少作为衡量人才的标准，人才的关键在于创新。因此，在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值取向。实践证明，探究性学习更有利于拓宽学生获取信息的渠道，培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，发掘学生的

2、创新潜能，从而为全面提高学生素质打下坚实的基础。物理学是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，对物理学科而言，探究性学习方式具有较强的可操作性。所以，随着新一轮课改的深入推进，开展探究性学习成为物理教学的必然趋势。二、物理教学中开展探究性学习的具体做法物理教学中开展探究性学习的基本程序总结如下：(1)创设情景，提出问题；(2)引出假设或猜想；(3)实验探究，验证、论证；(4)归纳结论，应用提高。实际上，探究性学习过程就是在教师有冃的、有组织地引导下的“发现”过程。笔者结合不同教学内容。对具体实施方法做一总结。1.物理学基本概念和规律的教学。物理学基本概念和

3、规律既是探究的基础，又可作为探究的对象。学生在学习某个物理概念或规律时，必须以探究的思维方式研究它，才能抓住其木质。教师只有在基木概念和规律的教学中渗透探究思想，才能使探究的基础更加巩固，使学生的认知结构更趋于合理化和系统化。比如。在“压强”概念的教学中，用控制变量法來探究压力作用效果跟什么有关，继而得出结论：压力的作用效果既跟压力大小冇关，又跟压力作用面积的大小有关。而要比较压力作用效果，就要比较物体在单位面积上受到的压力。压强的概念至此呼之欲出。乂如，在“牛顿第一定律”的教学中，让从斜

4、何同一高度滚下的小车依次通过毛巾、棉布和木板表面，引导学生比较在三种表面上

5、速度减小的快慢，并分析出现这种差异的原因在于摩擦阻力的大小不同，在此基础上，通过科学推理,得出牛顿第一定律，已是水到渠成。2.物理探索性实验传统的学生物理实验大致可分为两类：一类是验证性实验，另一类是知识的应用性实验，这两类实验都是在学生掌握有关知识后进行的，因此。学生对这些实验往往缺乏兴趣，难以激发起他们的创造潜能。而探索性实验的实质是让学生自主进行实验。在实验前学生对实验结果无真正了解。该类实验的特点是只给出探究课题及要求。其他如确定实验方案、选择器材、动手操作等活动由学生根据教师的适时组织引导來完成。如“研究影响滑动摩擦力的因素”时。可以从生活经验入手来引导

6、学生：放在水平地面上的箱子，箱子越重推动起來越费力；同样重的箱子，地面越粗糙推动起来越费力。然后让学生进行分析并大胆做出猜测：滑动摩擦力的大小可能与接触面的压力大小、接触面粗糙程度冇关。有的同学可能还会提出跟接触面的面积人小有关。随后可以启发学生用控制变量法来设计实验并合理选用器材，通过具体的实验来依次探究滑动摩擦力与接触Mi间的压力、接触面的性质、接触面积及其他可能因素的关系。这样进行实验得出的结论，尽管可能会存在不足，并不完美，需要在老师帮助下进一步完善,但由于学生亲身经历了科学探究的过程，锻炼和培养了学生从实际中发现问题、设计实验研究问题的能力，跟以前按教材

7、或老师规定好的实验步骤按部就班地去完成的那种学生实验相比，在培养学生科学探究能力并进而有所发现、有所创新方面的作用，显然是有了质的飞跃。3•现实生活中的物理学问题物理学是一门密切联系实际的科学，善于从日常生活和工农业生产屮寻找课题进行探究性学习是学好物理的重耍方法。因此，在教学中选择一些实际问题进行物理学方面的探究可激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力、从实际中发现问题的能力、与他人合作交流共享信息的能力以及综合应用物理知识解决实际问题的能力。比如，在学习电功率之后，可以给出一个与生活息息相关的问题：每个家庭都需要电灯照明，目前市场上既有白炽灯，乂有电子节能灯，

8、究竟选哪一种好？同学们在电子节能灯包装盒上就可以轻易了解到在正常工作时25W的白炽灯与5W的电子节能灯，45W的白炽灯与9W的电子节能灯,55W的白炽灯与llw的电子节能灯发光效果相当。可以选择其中一组进行研究，并进一步收集有关数据（尽可能由学生完成），如下表所示.首先组织学生分组探究讨论要根据哪些数据来做出选择，经过探究一—讨论一一引导——再探究一一再讨论。最后由师生总结归纳：要根据灯泡在相同时间内消耗的电费多少与电灯成木总和做出选择，再将同桌分成两组分别计算白炽灯、电子节能灯工作6000小时将要付岀的总成本。也就是看谁的性价比高，并得出结论:在照明效果相当的情

9、况下。正常