试论职业院校班主任工作的价值

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1、试论职业院校班主任工作的价值试论职业院校班主任工作的价值摘耍：职业院校的学生具有自身的特点，在成长过程中特别需耍班主任的关心、指导与帮助。职业院校班主任在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，其工作具有十分重要的价值。关键词：职业院校；班主任；工作；价值随着我国经济发展中产业升级和经济结构的调整，急需职业教育提供人才支持，培养出一大批品格高尚，具有职业操守，同时职业技能过硬的高素质劳动者。因此，职业院校班主任工作的价值日益凸显。一、职业院校班主任工作的现状在职业院校，班主任工作理应成为领导重视的一项工作，成为激发教师工作热情、实现教师教育价值的有效平台。但现实情况是：

2、许多班主任把班主任工作看作是教学的“副业”，以没有差错、不出乱子为目标，满足于充当上传下达的“通讯员”角色，工作处于应付状态。全面的信息把握、密切的师生交流、细致的思想引导并不常见。究其原因，有以下几点：1.学校管理部门并不十分重视班主任工作，未将该项工作列入与教学、科研同等重要的地位。据调查，目前职业院校班主任80%以-上其至100%由专任教师兼职担任，班主任工作已经同教学、科研一样成为教师必须完成的一项任务。但教学、科研有严密的量化计酬细则,班主任工作的质与量却无固定、细化的计酬标准。目前班主任工作的薪酬偏低，有些院校规定教师必须完成一定的工作量，却不将班主任工作纳入正常的工作

3、量范畴，这极大地挫伤了教师担任班主任工作的积极性。2•班主任工作事务繁杂、责任重大且成效内隐，不易使老师产生明显的成就感。“成效内隐”一词源于英国著名思想家波兰尼1958年出版的《人的研究》一书，他认为知识应当区分为“内隐”和“外显”两种形式。班主任在H常教育管理中传给学生诸如做人的道理、为人处事的逻辑以及对学生情感、态度和价值观的影响，都是内隐知识的传授。内隐知识在当前的标准化评价模式里很难被测量和发现。所谓“十年树木，百年树人”，在班主任的长期努力下，学生的心灵枇界、情感态度才会发生变化，而且这种变化是“润物细无声”式的,外显的偏少而内隐的居多。工作的长期性和不易产生成就感，使

4、得一般老师丧失担任班主任工作的热情。[1]863•许多班主任年龄层次偏低，人生阅历有限，知识积累不足，导致他们与学生相处能够产生亲和力但缺乏信服力。目前，职业院校的辅导员、班主任多选用年轻教师担任，他们多数学的不是思想政治、教育学、心理学专业，从事一般的班级事务管理就可，但要担负起对青年学生“精神关怀”的职责，成为他们迈向未來的人生导师，的确有些力不从心。相比來说，专业对口、人生阅历工作经验丰富、在教育教学上卓有成就的老师担任此职，效果应该会更好。二、职业院校学生的现状和特点1.年龄及家庭。中高职院校学生的入学年龄多为16岁-19岁左右，独生子女居多，多来口县镇农村，其家庭多属中低

5、收入水平，经济条件相对不佳。2•知识水平及学习态度。由于录取分数相对较低，职业院校学生的知识水平与学习能力相比，中职学生由于是在中招考试中即被筛选下来的首批落伍者，其基础知识及学习态度不够扎实和端正，有相当程度的厌学现象。高职学生大部分來源于高考生，整体素质较好；少部分來源于中职纶，整体素质偏低。3•心理问题。职业院校学生多为住宿生，远离父母家人，缺乏亲人的呵护。他们正处于世界观、人生观、价值观的形成吋期，学习的困惑、生活的烦恼、就业的压力往往使他们背上沉重的心理包袱，不可避免地会出现各种心理障碍，具体表现为：(1)困惑心理。随着科学技术的迅猛发展，社会信息量以儿何级数增长。这使得

6、各类学生开阔了视野，增长了见识，解放了思想。但由于他们年龄尚小，对不断变化发展的新事物缺乏筛选能力，认识事物的盲目性较大。他们不满足于师长的理论灌输和技术传授，不满足于现成的结论和书本上的东西。这种自傲心理一旦和现实发生矛盾冲突，便会造成心理困惑，带来痛苦和失落感。(1)自卑心理。职业院校的学生在屮学期间学习多为屮下等水平，长期得不到老师和家长的赞扬，也得不到其他同学的艳羡，一般口我评价较低，不能做到口我接纳，存在着不同程度的口卑感。在此基础上，外形不佳或经济贫困的学生，自卑心理更为严重。(2)逆反心理。逆反心理表现为心理不能和容，行为举止不合作，嫉妒他人，不能正确对待社会发展中出

7、现的新问题，从而产生强烈的报复情绪。具有自卑心理的学生，其逆反心理表现尤为突出，由于他们得不到他人的肯定，在群体中处于劣势地位，容易自暴自弃、一意孤行、我行我素。逆反心理易造成思想偏激、情绪浮躁、行为过失，甚至想方设法攻击他人。[1]P151三、职业院校班主任工作的价值1•班主任是学生班级的组织者、管理者和教育者。班主任是学校任命并负责组织、管理、教育学生班级的主任教师。他向班级传达学校的指令并确保这些指令的实施；他影响班级组织结构和班级制度的设立和变化，并通过指导班