试论语文课堂教学的“激活”艺术

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1、试论语文课堂教学的“激活”艺术摘要：新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给教师带来了极大的挑战。如何激活初中语文课堂教学是语文教师探讨的一个重要课题。语文课堂教育应该是主体性语文课堂教学。必须发挥激活教学艺术，让语文课堂活起来，让学生动起来和做起来，从而调动其学习的积极性和主动性，有效地进行语文学习。关键词：语文教学；课堂教学；激活艺术中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-09-0257-01在教育教学改革的新形势下，我们应充分发挥学牛的主观能动作用，激发学生的学习积极性，让学生以饱满

2、的热情自主学习。我们现在所面对的初中学生，学习的能力、学习时的注意力以及学习的基础差别很大，这就决定了我们只用一种方法，是行不通的，课堂教学实践更能证明这一点。老师水平很高，但如果课堂不能被激活，一部分学生恢惯欲睡，或思想开了小差，其教学效果一定会大打折扣。因此，研究课堂上激活的艺术是「分必要的。一、重视导语一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。导语的设计需要教师的机智，有时需要现场发挥,随机应变。用自己的学生和借班上课导语是不能一样的。借班上课导语之前要增加一些“见面礼”。常见一些

3、特级教师只用两三句风趣幽默的“见面礼”，就能迅速拉近与同学之间的距离，而且向油锅里滴上几滴水一样的把课堂激活。二、巧妙提问问题是课堂的灵魂。问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学牛思维火花的问题，设计出一些“牵一发而动全身”的问题。宁鸿彬老师的阅读教学“主问题”设置理论，张富老师的问题“连问连答”理论，都能给我们以有益的启示和借鉴。问题是一把金钥匙，它可以帮助学生打开思维与求知之门：它又是一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口。你不见，一堂好课常常是由几个

4、巧妙的问题而把学生的思维“点”活。三、善用鼓励鼓励是一门艺术，研究课堂教学就不须研究它。鼓励有许多种。有点教师侧重语言鼓励，有点教师侧重表情鼓励，也有的教师侧重动作鼓励（如点头、手势及鼓掌等）。不管哪种鼓励，只要被学生接受，配合默契后，都能收到较好的效果。经常使用鼓励的教师，课堂是会经常充满会意的微笑，学生思维积极，发言大胆踊跃，这样的课使人百听不厌。四、添加幽默幽默是一种高级的智慧，也是一种艺术。老师讲课不能老是板着面孔讲，在课堂显得郁闷的时候，说句歇后语，猜个谜语，用來调节气氛不是挺好吗？当然，课堂上的幽默一定要健康、高雅

5、。如果备课时有所设计使其融入教学内容之中，其效果会更好。一位老师在介绍矛盾的生平时，插入了孑盾先生背诵《红楼梦》的小故事，效果甚佳。五、课堂竞赛课堂上引入竞争机制，开展竞赛，课堂可想而知。竞赛可以分为两组型和多组型。两组型就是把学生一分为二，答问时可以一组一个轮流答。抢答更容易激活课堂，但组织不严密容易造成混乱。需要老师精心组织才能达到较好的效果。使用课堂竞赛须坚持“让每个学生都有机会”的原则,用规则來鼓励后进牛抢答问题，不能把课堂搞成几个尖子牛的抢答表演。听课中，我发现有个老师利用加分的方法来调动学生思考回答问题积极性，是一

6、种好方法。并且分数山学生自己统计，还可以累计，教师一点也不麻烦。六、增加文学欣赏文学的魅力是无穷的，语文课上如不加以利用，岂不太可惜？语文课不能让学生紧紧局限于那木语文教材。我每周或间周给学生上一节文学欣赏课，把平时看到收集到的优秀作品、名著片段等读给学生听，读完后师生共同做点欣赏、点评；也可以印发下去让学生自己阅读，但那会少了学生细心聆听的乐趣。李镇西老师有一篇《心灵飞动的时刻》，就是写他给学生读文学作品时学生心灵的飞动、飞扬，读后我冇同感。这种做法也正符合大语文教育观,真是一举两得。学生知识结构、言语技能、心理的发展变化，

7、对教师的参与艺术提岀了要求，在自主、合作、探究的课堂言语实践活动中，在师生民主参与的过程中，培养学生良好的语感、提升语文素养，既有益于学生的发展，也有益于教师成长。因此，教师必须研究参与策略，协调师生之间有差异的平等关系：把教师的天赋权威有机地转化为民主参与的权利，教师既要善于引导学生参与言语实践，也要在合作、探究的言语实践屮处理好自身“进”与“出”的关系，创造性把握参与艺术，改变教学形式，建立新的教学评价机制，优化课堂教学过程，使其成为充满激情的富有创造性的师生共同参与的艺术过程。七、课堂表演课堂表演也是一种激趣的好方法。这

8、种形式特别适用于人物形象鲜明、情节曲折生动的课文。教师要事先有所设计，事先准备好道具，冇的课文表演难度较大也可以事先排练一下，分角色朗读也是课堂表演的一种形式，初中学生大都喜欢。如果把学生分成几个组进行比赛，课堂气氛更活跃。我听过一位老师讲《死海不死》。讲课前老师先做一个实验