浅谈中小学英语教学中的衔接问题

《浅谈中小学英语教学中的衔接问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

浅谈中小学英语教学中的衔接问题浅谈中小学英语教学中的衔接问题摘要小学英语与初中英语教学上存在着彼此脱节的问题，使教学质量受到严重影响。因此解决小学英语教学向初中英语教学过渡中存在的衔接问题就成为目前亟需解决的难题，本文主要从小学到初中英语教学衔接中的问题入手，探讨问题的根源，并最终提出解决问题的一些见解，希望对基础英语教学工作屮衔接问题的解决有所帮助。关键词中小学英语教学衔接中图分类号：G424文献标识码：AOntheInterfaceIssuesinPrimaryandSecondarySchoolEnglishTeachingLIUJingzhen(WeichengMiddleSchool,Xianyang,Shaanxi712000)AbstractInelementaryandjuniorhighschoolEnglishteaching,thereisanothergapthatseriouslyaffectedthequalityofteaching.ThustheproblemofbridgingthejuniorprimaryschoolEnglishteachingintransitionbecomestherootofthecurrentexistingproblemsneedtoberesolved,thepaperfromprimarytojuniorhighschoolEnglishteachingconvergeneeproblems,weinvestigatetheproblem,andultimately,raisesomeinsightproblem,hopetohelpontheworkofbasicEnglishteachingconvergenee.Keywordsprimaryandsecondary；Englishteaching；convergenee九年义务教育2011年新课标在设计思路中明确指出：义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级 别（涵盖高屮阶段），形成循序渐进、持续发展的课程。然而，我们小学英语与初中英语教学上存在着彼此脱节的问题，使教学质量受到严重影响。因此，解决小学英语教学向初中英语教学过渡中存在的衔接问题就成为目前亟需解决的难题。1衔接中存在的问题1.1教材一纲多本、内容安排缺乏系统化导致教学过渡困难英语课程标准在教材的选用上鼓励一纲多本，但是小学与初中英语教材的编写工作缺乏统筹安排和设计，导致两个学段的教材缺乏应有的连贯性，出现教学内容重复和浪费的现象。以咸阳市为例，全咸阳市统一使用陕旅版教材只有四年的吋间；而初中教材内容和小学内容重复很多，而且冀教版、人教版等好几种教材并存，高中英语人教版相对较多，从小学到高屮没有一套系统的教材。此外，小学阶段使用的英语教材多为图文并茂，直观性强，知识内容浅显易懂，学生易于上口。初中英语教学则要求学生掌握1500〜1600个单词和200〜300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。从小学到初中语言也从积累阶段进入语言的扩展和使用阶段，词汇、语法点、知识点，使句了结构突然变得复杂，难度随Z增大，教学的要求从听说为主逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡。此吋，学生原有的知识储备变得捉襟见肘。1.2学生水平参次不齐，过早产生两极分化目前，由于各地英语教学工作开展水平差异，导致了学生们英语水平差异很大，表现为部分同学在小学阶段都已经能够掌握部分初中的知识点，而另一部分同学到小学毕业之时英语的基础仍I口为零，这样过早地产牛:了两极分化，从一开始就增加了英语教学的难度。1.3不良学习习惯增加了学习难度在语言学习的过程中，学习的习惯非常重要，好的学习习惯可以极大地提高学习效率。部分同学习惯较好，能做到课前预习、上课认真听讲，积极参与到课堂中、课后能够及吋复习；但也有部分同学未能养成良好的学习习惯，表现在不懂预习、复习，甚至上课不能够集中注意力等等。大部分刚入初中的学生往往会继续沿用小学吋养成的学习习惯，不明口预习一听课一巩固是一个整体的学习过程，上课不 做笔记或难以抓住重点内容，没有语言积累的习惯，不会查阅工具书,又增加了英语教学的难度。1.4教学方法差异过大，学生难以适应针对小学生好奇心强、好动、好玩的心理特点，在小学英语课堂教学中，教师主要运用盲观教学法，通过听、说、读、写、做、唱、玩、演和观等多种活动方式让学生感知语言，学习语言，并进行简单的交流。初中阶段，由于学习内容增多、知识量加大，知识综合性强，而课吋却没有增加，因此，教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳。这些教学方法的差杲让学生一时难以适应。2问题产生的根源2.1认识的偏差与师资的不均衡目前，尽管大部分小学根据新课标要求开设了英语课，但学校、家庭、社会对小学英语学科认识态度上有偏差。小学英语教学在强调活动形式，忽视了活动的实际效果；重视学生听说训练却忽视了小学阶段基础知识与基本技能的掌握以及情感态度、兴趣等的培养。•且许多家长不重视学生小学阶段的英语学习，甚至认为小学英语不重要,致使部分学生对学习英语没有兴趣,升入初中后更是感到困难重重。同时，在小学英语教师构成中，非英语专业比重较大，这种情况在农村小学表现尤为突出；除此之外，许多英语教师还担着其他科目的教学任务。大部分教师的周课吋数很多，负担过重，因此，教师很少有时间对教学进行思教学反思。更为严重的是，小学英语教师的理论知识普遍比较欠缺，表现在缺乏相应的教育学、心理学的理论基础,造成了教学过程中存在诸多不符合语言学习规律和小学生认知水平的现象，不同程度地降低了课堂教学的有效性。。--endprint—〉