浅谈口风琴在音乐教学中的辅助作用

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1、浅谈口风琴在音乐教学中的辅助作用堡镇中学沐浴着新世纪的阳光，吮吸着新课改的甘霜，器乐教学逐渐走进了许多屮小学的音乐课堂。器乐教学对于学生学习音乐的兴趣，提高对咅乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。通过器乐教学，可以促进学生的个性发展、引导学生积极参加艺术实践活动、捉高学生的审美情趣、使他们珍惜美并积极地创造美，在无声无息中使学生的综合素质得到培养和提高，“润物”于“无声”之中！国内外屮小学音乐教育心理学的研究成果表明：“器乐教学的木质是教儿童通过乐器来表演音乐，器乐教学实际上教的是音乐，

2、而不是乐器”（见詹姆士丄•穆塞尔和梅贝尔•格连合著《屮小学音乐教学心理学》）；钢琴教育家周广仁教授曾说：“钢琴教学可激发学生思维的多向性，促进眼、耳、口、手、足多种器官协调发展，对发展学生的智力有积极作用。同时，能提高学生识谱、视奏、视唱能力，加深对音乐知识的理解，提高综合的咅乐文化素质”。当今世界上已被公认为最先进的中小学音乐教学法，如徳国的“奥尔夫教淫法”、美国的“综合音乐感教学法”等都将器乐教学作为重要内容。口前世界上绝大多数国家都非常重视器乐教学，在美国学习乐器（包括各类简易乐器）的小学

3、生几乎为100%,中学生为50%左右。朝鲜政府规定每个屮小学生都要学习两件以上的乐器。日木从幼儿园到屮学都组织乐器的学习。这些国家学生的音乐素质之高是惊人的。如美国很多中小学生都能演奏交响乐，不少中学生和大学生在听交响乐或看歌（舞）剧时能够对照阅读复朵的乐队总谱。由此可见，器乐教学在咅乐教学中的作用已被越来越多的人所认可，在我的几年工作实践中，也尝到了音乐课堂上器乐（口风琴）教学带给我的“甜头”o以下就是我总结出来的口风琴在咅乐教学屮的几点辅助作用：一、激发学生学习音乐的兴趣达•芬奇曾经说过：“

4、热爱是最好的老师”。两千多年前，孔了就提出过“知之者不如好之者”。陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。浓厚的兴趣会使个休产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。同样，兴趣也是学生学习音乐的动力。在音乐课堂上，由于我们而对的大部分学生是没冇学过乐器，也没冇进行过系统的音乐知识学习，音乐基础较差。因此，在口风琴的教学上，教师不能采用“专业器爪教学”的教学模式和方法，不要过分强调手形、指尖、指法等单调的技能性训练，避免课堂器乐教学成为专

5、业器乐教学课。这样会把学生旺盛的求知欲湮灭，会使学生丧失学习器乐的好奇心。因而，在教学中，我们耍通过各种方式和方法來激发和保持学生的学习兴趣。例如，在练习某个曲子的时候，我会采用“音乐接龙”的方式来增加学生的练习欲望。“音乐接龙”就是将曲子分成几个乐句，学生分为A、B两组，第一乐句由A组吹奏，第二乐句由B组接着吹奏,第三怎句乂由A组吹奏……以此类推。刚开始“接龙”时，我担心学生们接句时会不会脱节？没冇吹奏的同学会不会开小茅？会不会來不及看谱了？可后來发现口己的担心是多余的，学生的注意力比我还集中

6、，生怕自己没冇接上。又如，在节奏的练习上，我采用的是“变奏曲”的练习法。在练习附点节奏吋，将1155665—变奏成1.15.56.65并且在条件成熟后（学生已经掌握几种节奏型），按事先分好的小组要求每小组变奏乐曲中的一句，最后在老师的指导卜•各小组一起合作连奏整曲。任务布置下去，每个小组都积极的投入到“作曲”中，敲节奏的、吹口风琴的、边敲边视唱的、你吹我打节奏的……热火朝天。就这样，木以为会让学生觉着枯燥、乏味、单调的器乐教学，在儿个音乐游戏的帮助下，使他们对器乐产生浓厚的兴趣，变“要他奏”为“

7、他要奏”，同时让淫生在实践屮体验、理解、感受到了咅乐。咅乐课成了他们每周都盼着要上的学科，再也不是以前单调、乏味的唱歌课、欣赏课了。二、激发学生思维的多向性，促进眼、耳、口、手多种器官协调发展“眼”看谱了，“耳”听作品，“口”唱歌曲，“手”奏乐器。在早期的音乐教学中，“口”和“耳”占着主角的位子，随着口风琴的加入，由原來的“口”和“耳”逐渐发展成现在的“眼、耳、口、手”多种器官协调发展的音乐课堂。教师再也不用在黑板上画着钢琴上的黑白键来告诉学生半咅与全咅的区别，取而代之的是，学生可以通过口风琴的

8、学习直观地看到和听到键盘上3、4和3、#4的区别；在唱歌的教学屮，较难掌握的变化音音准，如歌曲《沃尔塔瓦河》（音乐教材八年级第二学期）1=bB6/867#123333#4.44可以让学生自己反复弹唱听，掌握音准；在欣赏课中，为了让学生更快更准确的理解咅乐作品，往往会让学生熟唱作詁的主题旋律，而随着口风琴进入课堂，现在不光是唱一唱，还可以弹一弹，即培养了学生学习音乐的兴趣，乂加深了他们对音乐作品的体验和理解。此外，每个人都会经历不太爱唱歌的时期，尤其男孩子在变声期，很难让他们在这个时候感到唱歌是一