浅谈初中教学管理与教学质量

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1、浅议初中教学管理与教学质量元江县因远二中山国泰教学工作管理是整个学校管理工作的核心，是学校一切管理工作的中心。学校领导和职工都必须树立以教学为主的思想，以教学为中心,组织、管理好教学。为此，要充分了解学校教学的现状，优化教学过程，努力完成教学任务，促进教学改革，提高教学质量。一、我校教育教学现状(-)科学化的教学管理意识——有待增强长期以來，教学管理没有得到应有的重视。首先表现为随意性，即对教学管理缺乏系统、整体的运筹，似乎排好课表就万事大吉了；其次是经验性，即对教学管理不注意运用科学的管理理论和方法，而是靠个人经验。由于经验有多寡之分和正确与错误之分，常

2、常会给教学管理带来失误；再次是主观性，个别学校领导往往凭着自己的主观好恶來抓教学T作，对教师和学纶的学缺乏客观、全面的了解。新课程的逐步推进。教学改革的深入研究，教学质量的全面提高,必须有一个相应的教学管理制度支撑和保障。因此，实行科学有效的教学管理是学校的一项重要工作。反思现行的学校教学管理制度，不难发现其存在的弊端，突出表现在以下几个方面：(1)繁多检查，冲淡教学中心。教学是学校的中心工作，理应受到重视。可是现在的学校平时耍接受有关部门多种检查。每次检查都要付出大量的人力、物力，如果不正确处理好各方面的相互关系，必然影响教学质量。（2）以“章”为本，形

3、式主义泛滥。校章校制是学校办学经验的结晶和反映，它对于稳定学校的秩序、提高教育质量起着保障作用。每个人都必须接受规章制度的制约。但是学校管理不能因此见章不见人，重章不重人。如果学校只在规章制度上做文章，把规章细则化、标准化，而且配合量化评分和考核制度，把依法治校变成了以分治校,我认为这种管理扭曲了教学的本性，教学过程也程序化、机械化、标准化了。管理变成了检查（教案检查、作业批改检查等），教师疲于应付，在这样的背景下，即使有教学管理，也只是做表面文章，搞形式主义。（3）小学质量，需要关注。自教育减负后，近年小学升上初中的学生行为规范差，基础知识薄弱。假设小学

4、生各方面基础没有打好，初中教学质量的提高就会失去支撑。同样，如果初中基础没有打好，高中乃至高考教学成绩也将受到直接影响。因此，我个人认为：抓教学质量务必从小学入手。（4）“读书无用论”，再次兴起。贫困落后地方的学生的家长由于自己的生活经历，认识不到教育在发展生产、劳动致富中的作用。觉得送子女上学是“白花钱”，有的还认为与其让孩子在学校混，还不如早点出来挣钱。因而不让子女上学，甚至迫使他们辍学（二）教师素质——亟待提高(1)缺乏科学合理的教师流动机制，造成农村教师流失。农村学校办学条件差，教师福利待遇低，稍有门路的教师总是千方百计地往“高处”走。同时，随着城

5、市化进程的加快，有的教师为了口己的发展，有的为了子女享受到城市优质教育，不断向城区、集镇及周边学校流动，“榜样”在前，效仿者众，造成人心不稳，于是出现了教师跟着待遇跑，学生跟着老师跑的现象。同吋由于教师出口和入口的渠道不畅通，新教师的补充不及时，致使农村边远学校教师流失，教师队伍不稳定，教学质量下降。(2)、农村教师缺少外出学习、交流、培训的机会，严重影响教师个人发展。农村学校因经费少，编制紧，教师很难有外出学习、培训的机会。教学观念得不到更新，教学方法得不到改进，长此以往，形成了大多数教师“原地踏步”的尴尬局面，被动应付教学工作。(三)教学质量——令人担

6、忧农村义务教育阶段，教育教学质量令人担忧。在“普九”之前，由于要举行小学毕业升学考试，所以各校单纯抓教学质量，抓升学率，注重应试教育，因而相当一部分学生学习方面的基本素质和能力还比较好。而“普九”以来，特别是在由应试教育向索质教育转轨的前几年，由于人们包括一些教育工作者对素质教育的偏面理解，认为只要上上音、体、美或搞些课外兴趣小组就是搞素质教育，甚至有些教师借口素质教育而“放羊”，认为升学考试不考了，学习成绩也不抓了。这种从一个极端走向另一个极端的做法，使学生的综合素质大大降低，有些学生进入初中时连基本的阅读和书写都很困难。二教学工作中的有效措施(-)围绕

7、主要任务，切实加强初中教学管理初中教育的基础性和普及性决定了初中教育具有双重任务，一是为高一•级学校输送合格新生，二是为社会培养合格的劳动者。这就要求初中教育必须面向全体学生，面向学生发展的每一个方面，充分挖掘学生的潜能，使他们得到全面发展。加强初中教学管理，全面提高教学质量,是初中教育的中心任务。1、健全组织网络，加大领导力度。加强组织领导是提高教学质量教的重要保证。首先，要建立教学管理的组织体系。建立学校教务处和教科室，落实分管人员，同时，校长要把主要精力用于抓教学工作，确保教学工作在学校的中心地位；第二，要健全教学管理的制度体系。学校要完善教学要求、

8、教学指导、教学检查、教学实践、教学评估、教育科研等方面的系列规章制