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1、浅谈初中数学课堂创新思维的培养【摘要】:创新是民族牛存、发展与进步的动力。提高全民族整体创新意识和能力，就要从学生抓起。初屮生是思想最活跃、参与意识最强、最富想象力的群体。初中时期是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期。创新教育的核心是创新能力的培养，课堂教学是创新教育的主要阵地。在教学屮，教师应创设民主、宽松、和谐的教学环境和教学氛围，树立学生的创新意识、激发学生的创新动机、发展学生的创新思维、培养学生的创新能力。【关键词】:创新思维课堂激发一、激发兴趣，培养学生的创新意识爱因斯坦说「兴趣是最好的
2、老师。”兴趣能引起人们的追求、探讨、研究和思考，促进人们对客观事物的深刻认识和理解，而持久的兴趣可能导致发明、创造。数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了数学的难度，往往使学生视如畏途。因此，数学教育首先应创设一个使学生产生浓厚兴趣的环境，激发学生学习数学的兴趣。二、诱发创新的课堂气氛创设一个轻松和谐的环境，营造一个平等融洽的氛围是激发学牛创新思维的前提条件。和谐是一种愉快的情绪体验，心理学研究表明：愉快的情绪能持续地激发人的创新思维。宽松和谐的课堂气氛充分反
3、映了新形势下新型的师牛关系,它注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切吋机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果做出客观、公正、热情、诚恳的评价。作为起主导作用的教师要缩小与学生之间的空间距离，走下讲台，面对全体学生并想方设法去接近他们，使学生从心理上感到亲近，切忌在教学过程中“以我为准”，画地为牢，把学生视为知识的接受器。要按弄那些在课堂上着力于控制学生思维的教学思路，不应迫使学纶接受教师的教学方式和教学内容，禁止批评或责备学生的奇思妙想甚至是异想天开。作
4、为教师，要善于营造宽松自由的心理环境，建立和谐平等的师生关系，提供任意自由想象的空间，让学生的个性及创新思维得以充分展示。%1.鼓励联想、创新求异的思维方法发展联想、求异的思维对培养创新思维是有很大作用的。善于联想、思维求异的人按弃了传统理论和旧观点的束缚，不断探索未知领域，不断提岀多方而的新观点。善于联想的人能够最大限度地萌发新思路，创造新思维。创新思维是和自主联想能力结合在一起的。没有学生自主联想支配的时间和空间，创新思维也就无从谈起。因此，教师在课堂教学过程中，要注意引导学生进行理性的联想，使
5、得学生在创新思维的形成过程中，能够让多种思维品质得到培养。四、培养学生发散性思维在教学中，要重视发现诱导学牛的创新思维的火花，使他们进行创造性的学习.在实践中，教师应注重在例题、习题的思考上开辟新思路，启发学牛进行一题多解，一题多练，训练他们思维的变通性，这是引导学生进行创造性学习的重要手段•例如，我们在学习二次函数时，设计了这样一题：抛物线y二ax2+bx+c经过点(0,0)、(12,0),最高点的纵坐标是3,求此抛物线的解析式。处理这个题目时，首先引导学牛进行思维发散，即这个题目有多少种变化，有
6、多少种解法？这种变化和分析的过程即思维展示的过程，又是解决问题的过程。有的学牛可能一下子看出这不是一道可以直接能解的题目，已知两点(0,0)、(12,0),第三点的坐标是什么？成为解决问题的关键。己知最高点的纵坐标是3,那么最高点的横坐标是什么？如果知道了第三点的坐标，用什么方法求解析式，其中哪种方法较好？经过充分的思考、讨论，学生一致认为，可以根据抛物线的对称性求得第三点的坐标是(6,3),可以用待定系数法得到解决。然而，在设解析式的时候却出现了不同的做法，一些学生把三个点(0,0)、(12,0)
7、、(6,3)的坐标分别代入y二ax2+bx+c中，解三元一次方程组得到解决；另外一些学生设抛物线的解析式为y二a(x-6)2+3,然后把(0,0)、(12,0)中任何一点的坐标代入上式求心还有一些学生设抛物线的解析式为y=a(x-0)(x-12),然后把点(6,3)的坐标代入上式求心正是思维的发散性与灵活性，促成了一题多解、一题多变，充分展示思维过程，学牛从中获得了真知。想象力是引导学生创新思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知。五、强化交流和合作，倡导创新思维的教学方式随着信息
8、时代到来，学牛通过传媒体接触大量信息，往往会在某些方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题，因此，在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等教学作风，鼓励和支持学生提出问题。数学课堂教学中要为学牛创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学牛的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。教学中，教育学牛树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于
