浅谈初中学生英语自主阅读的策略

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1、浅谈初中学生英语自主阅读的策暁【摘要】学生阅读“速度慢、效率差”的现象一直怵I扰着英语教师,特别是课外阅读“走过场、交差事”的现象更为普遍。其根木原因是：学生阅读方式不当，对老师有“依赖症”。因此，指导学生如何进行口主阅读，以提高课内外阅读的效果，是值得每一位英语教师思考的问题。【关键词】初屮英语自主阅读泛读詁读积累《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求：除教材外，学生的课外阅读量应累计达到15万词以上（五级）。由此可见，阅读教学在英语教学中有着举足轻重的地位。作为一名英语教师，不但要从宏观上考虑什么

2、时候让学生读什么书、读多少书，而且要从微观上具体指导学生如何进行自主阅读，以便让学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法和技巧，提高阅读的效果。笔者依据从感性认识到理性认识的认知规律，谈谈初中英语口主阅读的策略，以飨读者。一、查读预习，预测大意预习是所冇学习环节的起点，是实现“自主学习”的重要途径。这是阅读前的准备阶段。1•查读生词。查读生词一般在生词表上或词典里查读。学生可以根据音标读单词，根据拼读规则记单词。语音基础不扎实的学生可以多听录音多模仿跟读,直到能读会写，以便能顺利地初读文本。2.查读信息。查读冇

3、关的重要信息冇助于快速推测文本大意，理解文本内容。首先要认真阅读标题。标题是文章的眼睛，透过标题，读者可以透视文章的主题，预测作者的行文思路，迅速把握文章的框架脉络。例如《牛津初中英语》9AUnit6Reading一文，题目是^22-year-oldcomputerprogrammermurdered,根据此标题，可以预测文章是一篇新闻报道，可以预测案件的内容，也可以预测文章的主旨。大多数文章的标题是对文章提炼后的核心，我们可以“望题生义”。其次要识别图片。英语阅读材料中有很多插图，利用插图可以激发学生的

4、学习兴趣，培养学生的预测能力。课文图片反映的往往是文本的主题,我们可以通过看图说话的方式预测课文的内容。再次要查阅注释。很多课文都冇注释，介绍作者牛平等背景知识，这为了解作者的写作意图、文章的主题、弦外之音等提供了重耍线索。二、泛读捕猎，整体感知根据阅读的需要，泛读通常分为略读和寻读。1・略读。每篇文章都必须依据课程标准，结合学生实际水平，设定阅读速度和范围。因此，阅读时先要有意识地寻找主题句，或快速浏览文章后归纳中心大意。主题句是表达文章主题的句子，它能概括文章大意，通常在文章的开头或结尾部分。学会寻找主

5、题句，不但能帮助学生预测文章意思，而且能训练学生的阅读速度和技能。找到主题句后，再围绕中心找出每段的主题,以便理解主题句与文章的具体细节之间的关系。有时，教师要引导学生依靠段落屮的衔接句或句子间的关系分析、推断、概扌舌段落大意，从而达到整体理解的目的。略读时，要注意用眼晴默读、扫读，不要在某个不熟悉的单词或句子上苦思冥想，重在对段落大意的理解，要大致了解“who”“where”“when”“what”“why”“how”等关键信息，对文本有个整体的初步印象。2.寻读。寻读是一种快速阅读方式，是指从阅读材料中

6、寻找出某些特定的信息。例如：根据课文重点、难点设计的问题，有重点、有选择地阅读文章中与问题有关的词语、句子或段落，有目标地进行搜索式或跳跃式阅读，以寻求问题的答案。碰到生词时，要尽量根据上下文猜测其含义。对于与问题无关的内容，可以跳读或一扫而过，从而提高阅读速度，获取整体信息。三、品读体会，推理分析品读是精读、深层理解的过程。对文本要点、基本特点和内容构建方式建立了初步印象后，就进入细节阅读。如果是记叙文，要理清各种线索，如人物线索、时间线索、行动线索、情感线索等，耍具体研读文本中主耍角色的性格特征及人物之

7、间发生的事件。如果是议论文，要重点解决好关于“what”“how”和“why”的问题,即“论点、论据、论证”之间的关系，分析作者的观点以及他是如何说服读者的。很多优秀的作品往往文意深刻，言辞含蓄，唯有细细品尝，方能悟其真谛，知其绝妙。要深入细致地甜读文章，反复推敲文屮的难句、主要段落及其深层意思。此外，还耍仔细琢磨句与句之间的关系，是并列、对应、顺承、分指、重复、因果还是转折？分析这些句子，有助于把握文章的结构以及句与句、段与段之间的关系，对文章进行分析、概括、推理和主旨归纳，促进对文章细节和具体词句的理解

8、。这样做，既理解了文章的表面意思，又理解了其潜在的含义，可以冇效地避免阅读中存在的“只见树木，不见森林”的现象。四、回读咀嚼，归纳应用对有些文章，我们要像牛吃草一样，先反复咀嚼，然后“反刍”消化,仔细研读体味，力求真正消化，并吸收莫有价值的内容。英语阅读是一个“信息输入f信息转换f信息输出”的过程，主要目的之一就是让学生学会快速地捕捉信息和加工信息，并为以后的交际储存更多可以随意提取的信息。1•知识“回锅”。所谓