集体备课及教师个性发挥的基本策略

《集体备课及教师个性发挥的基本策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、集体备课及教师个性发挥的基本策略随着课程改革的不断深入，集体备课已成为校木研修中促进教师专业发展的重要途径，并对课改的推进速度和教育教学质量的提高有着很人的影响。如何挖掘学校教育资源，促进教师个性发挥，提高集体备课质量，已摆在广大教育工作者的面前，当我们的教师面对“新课程，新理念，新教法”感到不适应或束手无策,而新课改所倡导的“专业引领'滩以满足其要求的时候，“同伴互助''则显得尤为重要。面对集体备课面临的问题，我们及时调整策略，试图用机制來改变如此尴尬的局面，促进教师之间的竞争与合作，提高合作效益，挖掘教师的潜能，张扬其个性，实现集体备课的最佳效

2、用。笔者结合近二十多年一线教学实践的实践体会,针对集体备课小教师个性发挥谈几点粗浅的看法。1教师集体备课的基本流程1.1基本耍求。①每学期开课前，各备课组长组织全科性集体备课。主要讨论本学期的教学方向，重点研讨内容。教学时间的调配等宏观性的问题。再根据教材编排的体系，制定好切实可行的集体备课计划，确定集体备课的内容、时间、主备人等。一式二份，一份备课组留存、一份交教科处。②语文、数学、英语学科以年级备课组为单位，理化生、咅体美、政史地以综合学科为单位，分单元或分章节提前一个星期进行集体备课。语、数、英犬组在教研活动室进行，其他备课组由教研组长确定地

3、点。每次集体备课都要有目的性、针对性、实效性。备课组长主持，讨论、记录。学校包组领导负责并做好考勤。学校派专人检查、督促，检查结果作为先进教研组评比及教师个人考核的重要内容。③集休备课重在过程，老师在深钻研教材的基础上积极参与集体备课，踊跃发言（每人必须发言），查阅资料，提出有价值的问题，发表有个性的见解，补充教学内容。备课组要博采众人之长，运用于教学实践中。④集体备课每周组织一次，每次2课时。所有课任教师必须参加集体备课，按照集体备课的操作过程进行，如有违规操作者按学校有关规定进行处罚。1.2操作过程。①主备竞标，张显个性；每学期开始，在学校包教

4、研组领导的主持下，由本学科教研组教师根据自己对教材内容的爱好、熟知等优势情况自主选择有利于自己的兴趣、特长等教育积淀充分发挥的题口或课题，进行主备竞标。主备屮标者要率先完成对屮标的相关章节、单元或课时的教（学）案和学生达标训练习题的设计，在集体备课活动中进行说课，担当主要发言人。①个人口备，先提设想；集体备课的过程重在集体的交流和研讨，这就需耍个人做好充分准备，个人自备是集体交流的基础。要求每位老师对集体备课要研究的内容在事先认真研读教材，分析其“三维”口标以及课程资源开发，充分考虑教材的实际，学生的实际，准备口己创造性的教学设想，以补充主备人的发

5、言。③集体交流，备课成型；在主备人对中标课题内容和学生训练习题设计首先发言的基础上，同备课组其他教师再谈口己的备课设想。备课组讨论确定教学内容的重点、难点、学生容易出错的地方、教学策略等。备课组成员要重视每一个教学步骤屮教师的指导作用，学生的自主、合作、探究的学习方式，不断改进、不断完善，努力设计出最优化的教学过程，最后形成一个比较完美的教案。④专人整理，规范打印;主备老师在综合大家的意见之后，备出详案，然后打印。在打印设计时，教案纸在右边留有“个性化修改叩勺空白（供教师在教学中的再调控），在教案最后设有“教学反思”的空白。为了开发利用学校的一切课

6、程资源，建议利用网络和现代媒体做电子教案和课件，让同科教师共享教育资源。⑤着眼实际，个性修改；各教师在集体备课的基础上，必须根据自己的个性特长和木班的学情实际，精心调整修改或有所发挥创造，力求体现一•种共性和个性的完美结合。⑥实践教案，课后反思;任课教师要根据经过集体研讨和口我完善后的教案进行教学。为了吸取经验,总结教训，老师耍一课一反思，记下课堂发生的事件及自己最深的感受体会，每次集体备课时可首先讨论、交流教后感想。1.3集体备课的激励措施。①教师必须按要求参加本教研组组织的集体备课活动，不得缺席。②校级名师、县级及以上优质课、教学能手等业务称号

7、的评选必须从本学科承担主备教师任务最多的教师屮推选。③主备教师与英他教师参与集体备课的情况纳入学校对教师的绩效考核。为鼓丿別教师专业成2,充分发挥教师的个性，主备教师与非主备教师的得分分配比例为4：1。2集体备课个性发挥的儿种基本组织形式为在集体备课屮尤为注重挖掘校园内人力资源的优势，张显教师个性，弥补其他教师专业不足，可采用以下三种组织形式：2.1“八仙过海式"备课。像语文、数学等年级备课组至少冇3人组成。为充分发挥木备课组教师对教材知识、讲授方法的个体优势，首先由教师根据口己的爱好、兴趣、知识筹备等情况自主选择更有利于自己水平发挥的课题或章节，

8、实行竞标，中标后进行详实备课，然后在集体活动中再由其他成员进行补充和完善。这样，更大可能地发挥在集体备课屮主备教师个体的优