读写结合在初中英语中的运用

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1、读写结合在初中英语中的运用筠连县第三中学莫吉芸摘要：读写结合能有效运用英语教学；有利于提高学生的英语综合能力，落实《课标》耍求关键词：读写结合初屮英语运用叶圣陶先*说：“学牛:读得好，才能写得好”，常被广泛运用于语文教学。而现行的初中英语教学已跨越初级入门阶段，进入交流运用阶段。从口语的强调到作文的出现，更加体现了语言的运用。英语写作技能不再是简单的句子翻译组合，而是看图写话、根据表格材料提示写作，甚至命题作文，不仅增加了作文的难度，也隐含了对英语思维的要求，这就要求大力提高学生的英语综合运用能力。《课标》提到的语言综合运用能力，不再是简单的“四

2、会”能力,也包括它与语言知识、文化意识、情感态度，以及学习策略等方面的结合，也只有这样才能促进英语综合运用能力的形成。读（不仅包括朗读，也包括阅读。）则贯穿了五个方面：在语言技能上，朗读能提高学生的听说能力；在语言知识上，能丰富语音知识，话题素材，帮助识记语法；在文化意识上，能增进文化理解和文化背景知识，提高交际能力；在情感态度上，能拓宽视野，改进交际策略、增强英语兴趣；在学习策略上，能帮助学生改进交际策略，认知策略。怎样提高读的能力呢？1、提倡大声朗读来提高英语综合能力1.1朗读能提高学生的英语口语能力，有利于英语思维的培养。在英语教学中，朗读

3、是简单、有效的语言活动。也是最常用的一种教学手段。容易组织实施、不受时间、地点、空间的制约，方法也灵活多样，不会让人感到枯燥、乏味。经过多读不仅帮助学生对知识的理解和运用。长期的积累，不仅能颂、能背，就会多说,进而帮助学生慢慢过度到用自己的语言表达，并鼓励学生用英语表达自己的想法。久而久之，量变的结果自然会带来质变，最终达到提高英语口语能力的目的1-2朗读能提高学生学习英语的自信心，有利于英语兴趣的培养。在简单的朗读教学后，学生能用简单的口语相互问候，能唱简单的英语歌谣，逐步培养学习英语的兴趣。坚持下去，学生便能听懂熟悉话题的语段和简单的故事。从

4、而提高学生对英语的兴趣和自信心。让学主在别人面前大声朗读，有利于刺激学生的表现欲,也能增强学生的自信心。“只要张开嘴，就成功了一大半！”这就是“疯狂英语”成功的秘诀。1.3朗读可提高教学效果，有利于提高学生的成绩。朗读不仅能帮助学生扑捉最新的语言知识信息，快速了解、掌握新知，也能帮助学生恢复旧知，把已有的知识沉淀激活，实现旧知的重现，从新认知。2、提昌增加阅读量来提高英语综合能力2.1利用课堂教学教学生“读”。提高课堂效果。课本中的阅读材料多是“精读”，辅以词汇、语法、知识点的记忆，帮助学生提高词汇量。随时光的飞逝，就能“生巧”。课堂教学的目的是

5、培养学生创新思维，让学生自主地、探究性地、研究性地学习一一“有效学习”。因此教师可利用课堂阅读短文（适当利用与生活联系密切，并比较生动有趣的短文进行深度阅读。再找几个常用又高于教材的单词适当记忆），鼓励学生提出有深度的、开放性的问题相互问答。以改变学生的学习方式，从而使课堂模式发生变化。以达到培养学生的创新意识和实践能力。2.2增大阅读量，开拓学生视野，提高学生成绩。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读不是简单的多做阅读理解题型，而是学生阅读习惯的培养，应从日常教学扎实阅读工作中指导学生，提高他们在课堂内外的阅读量。现代英语教学已进入“读写结合”时代

6、，不是单纯的习题练习;英语水平的量化也不是单词记得多寡，习题是否娴熟，而是通过大量阅读來消化语言知识，训练言语技能；同吋，培养学生学习兴趣；增强学生的学习策略和学习技能；最终达到探究学习、自主学习的目的。增大阅读量不仅能开拓视野、积累新知、发展智力；而且能帮助学生提高文化素质、思维能力，还帮助提高英语综合运用能力。2.3通过阅读习惯的养成，提高学生的自主学习能力。布鲁纳认为:学习的内容不是给予学生的，而是学生必须亲自发现它。并内化到自己的认知结构中。我们何不运用这种发现法，引导学生自己阅读。让学生在阅读中发现，在阅读中学习新知。同时阅读短文又能再

7、现教学内容，并产生新的作用。这样学生将已习得的知识在阅读中达到内化和认知。从而真正达到学习英语的目的。3、提倡高层次的表达：写作通过读的储备，学生已拥有大量的写作素材。使学生在表现欲的驱使下，做到想说、有话说，甚至言之有物。除了口头上的需求，也还有笔头上的需求。也要让学生把各方面的能力写作中去,带动写作能力的培养。写的过程要遵循循序渐进的原则，可以从3句、5句……开始，然后再逐渐深入。读到一定的层次，可以让学生写日记，作文。这样既表达了学生的所见所闻，又交流了学生的思想感情。在写的过程中，学生又可借鉴阅读过的知识、手法，从而受益。事实上，从读到写

8、的过程，是一种从感性到理性，又是一种从理性到感性的训练过程。可以发展学生的分析思维和创造思维能力。为了优化教育，只有引导学生读好英语，说