药学专业导师专业能力的培育

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1、药学专业导师专业能力的培育1高职药学专业教师专业实践能力缺失的原因高职药学专业教师与普通高校药学专业教师相比，不仅要求具掌握较扎实的专业基本理论知识，还要求其具备较强的药学专业实践能力.然而，当前高职药学专业教师还是重理论、轻实践，普遍表现为欠缺药学专业实践能力.其主要原因有以下儿个方面：⑴师资招聘重学历、轻能力.口前各高职药学专业教师的来源比较单一，能力基本是普通高等学校药学或药学相关类专业的毕业主.2005年前以本科牛为主，现在基本是硕士或博士研究生.这些人专业理论某础较好，但很少经过实践环节锻炼，实践动手能力较差。医药类高职院校在招聘新教师时往往只注重学历层次，而没

2、有将新进教师的专业实践能力作为招聘时的必备条件.(2)职前教育缺少专业实践能力培训.目前，各医药类高职院校对新进教师都会开展上岗前的培训，同时各省市也会进行高校教师岗前培训.培训的主要内容包括高等教育学、高等教育心理学、高等学校教师职业道德修养、高等教育法规概论、高等学校教师教学科研方法等，对高职教师和普通木科院校教师的培训内容基木和同.然而高职教冇是职业教冇，人才培养的冃标是培养高素质技能型人才，因此高职教育和普通本科教育的教学理念有着本质的差异，由此高职院校在教学方法和手段上与普通本科院校也应有巨人的差异，而在新教师的岗前培训上两者乂没有区别，必然导致新教师的专业实践

3、技能得不到培训，同时更缺少药学专业实践技能的培训.⑶学校缺少对•教师专业实践能力培养的监管.近儿年，随着职业教育理念的深入，各高职院校包括医药类高职院校加强了对教师专业实践能力的培养•比如加强“双师型”教师的培养，鼓励专业教师下企业实践等，也出台了相关的“双师型”教师认定管理办法及加强教师专业实践能力培养的办法等制度.然而在具休的实施过程屮，往往存在各种问题.比如部分高职院校为了提高“双师”教师比例，在“双师型”教师的认定中，不是注重专业教师的专业实践能力的认定，而是简单的以“双证”为标准，即有两种技术等级证书（讲师资格证+主管药师证或执业药师证）就可认定为双师教师.其次

4、在专业教师下企业实践过程中也缺少评价和有效监管，致使部分教师下企业实践如同“走过场二这些都导致教师专业实践能力培养效果不佳.（4）缺少药学类专业实践能力培训平台.由于高职药学专业教师的來源主要是普通本科院校的毕业生，先天性的专业实践能力不足，必须加强在职的专业实践能力的培养，因此需要有完善的髙职药学专业教师实践能力培训平台.但F1前髙职药学专业教师专业实践能力培训平台还不完善.具体表现在以下儿个方面:第一，缺少高质量、管理完善的高职药学专业教帅专业实践能力培训基地.H前全国还没冇经教育部批准的高职高专药学类专业教师帅资培训基地.笫二，大多数的医药类高职院校还没有建立起运行

5、规范的校本培训基地.受制经费缺少，医药类高职院校实训基地的仪器设备与医药企业相比较，绝人多数都已是被淘汰的仪器设备，制约了对教师专业实践能力的培养效果.有部分高职院校根本没有建立校木培训机制.第三，缺少企业参与教师专业实践能力培训.由于医药行业的特殊性，药品主产、经营企业都必须实行GMP、GSP管理等，医药企业普遍认为，教师下企业参加实践会干扰企业的正常工作，还有可能发卞安全事故、技术泄密等事件，因此企业不愿参与高职教师专业实践能力的培养.(5)职称评定制度不够完善•科学合理的高职职称评审制度对高职药学专业教师专业实践能力的提升有引导作用.但当前我国职业院校教师职称晋升制

6、度M普通院校趋同，对教师的专业实践能力和实践教学能力缺乏明确的要求和评判标准，导致难以调动教师参加专业实践的积极性，忽视了对专业实践能力的培养.2高职药学专业教师专业实践能力的培养途径《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》屮提出，要“加人职业院校教师培养培训力度”.《安徽省教育人才发展中长期规划(2010—2020)》也提出“以提高教师师德水平和实践教学能力为中心，以“双师型”教师和骨于教师队伍建设为重点，加强中等和高等职业院校教师队伍建设，着力建设一支适M培养高素质劳动者和技能型人才需要的职业教冇人才队伍".为了提高高职药学专业教师的专业实践能力，针

7、对目前药学专业教师专业实践能力缺失现状，应采取以卜•措施：⑴多渠道引入药学专业人才，提升教师专业实践能力.今后高职院校在招聘新教师时,可以通过放宽学历层次的要求，增加对新进教师的实际工作经历和专业实践能力的要求，着力改变冃前高职药学专业教师的来源单一•的现状;同吋和行业企业合作，引进聘用行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，建立一支既具有金业实践经验乂能适应高职教学需要的“双师型，教师队伍.(2)加强校内实训基地建设，构建校木培训平台.药学专业是实践性很强的专业，乂由于医药行业的特殊性和高职教育的特点，必须要加强校内实训基