新课标下的初中文言文教学策略

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1、新课标下的初中文言文教学策暁【摘要】文言文教学一直是初屮语文教学的难点，也是屮学语文教学的重要组成部分。在初中文言文教学中教师应根据初中学生的知识基础以及文言文本身特点，创新教学理念，讲究教学策略，激发学习文言文的兴趣，从而提高学习文言文的效率。【关键词】新课标文言文教学策略中学语文课本中所选的古代诗文作品，是我国古典文学宝库中的珍品，是中华民族文化遗产中的精华，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒。作品中所包含的先哲们的伟大精神与高尚情操，是我们取之不尽、用之不竭的精神财富。屮学生通过阅读背诵一些优秀的古诗文作品，不但可以提高语言素养，增加文

2、化底蕴，而且可以陶冶情操，培养美好品质。然而目前中学文言文教学中仍存在着许多不尽如人意的地方，教师普遍感到难教，学生普遍感到难学，从而导致学生学习兴趣不浓，影响了古诗文教学的效果。本文探讨新课程背景下初中文言文教学的方法与策略。一、创设情境，激发学习兴趣文言文与现代文一脉相承，许多词语、语法、词义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语和名句,学生积累的知识经验，已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。那么如何激发学生学习文言文的兴趣呢?1.以故事传说导入课文。以《出师表》为例，有关三国的故事和人物几乎是家喻户晓的，让学生

3、讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的想法，促使这些经验自然介入教学过程，学牛在了解历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。2.以成语、名句导入课文。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“一鼓作气”等。课前可询问学生是否知道这些成语的本义、引巾义及出处，增强学习《醉翁亭记》《曹刿论战》的兴趣。引导学牛掌握文屮的成语如：温故知新、愚公移山、因势利导等，正是这些有生命的词语能有效地鼓舞学生求知的热情。3.借助多媒体导入。多媒体教学越來越广泛地应用于教学，我们应充分

4、利用多媒体创设有趣的教学情境，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，全身心投入到教学情境屮去。如在教学《山市》这篇课文时，我先利用多媒体展示儿幅海市蜃楼的图片，然后提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？（学生自由发言）再山教师提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤婶吐气形成的。因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，冇时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题），今天我们一起去学习这篇课文。二、反复诵读，读出美感朗读和背诵是学习文言文的重要途

5、径，是提高语感的重要方法。事实上，通过朗读背诵，一篇文章记熟了，就能品味出古人说话写文章的语气语调、方式方法。一般选入教材的文言文都比较短，我在课堂上引导学生反复诵读，并指导学生科学背诵，采用多种方式，有老师范读，学生齐读,像《陋室铭》《三峡》《记承天寺夜游》《爱莲说》，差不多学生都能当堂背诵。一学期背儿篇，儿个学期下来，诵读的文章越多，越能触类旁通。诵读的过程是山口入心的过程，就是逐步深入理解作品的过程。例如《唐雎不辱使命》中的“使人谓”“寡人”等词语，足见秦土对安陵君态度的轻傲，要读得稍重些：“安陵君其许寡人”，体现秦王的盛气凌人，要

6、读得缓慢而重浊，表达出表面上是询问、祈使语气，骨子里是威逼、强迫的语气,不易不行，非易不可。通过阅读，让学生自己去体会到课文的人物性格和中心意思，还可以让学生在反复诵读中积累语言材料，从而扩大了知识面,提高学生阅读能力、说话能力，读出“文言之味”。三、重视积累迁移学习文言文应重视积累，培养学生良好的学习习惯。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵累积的过程。因此，教学文言文要让学生能够学会自己动手查找资料和工具书，了解文章的基本内容，要根据教学内容创设合理的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还要重视方法指导，让学生不

7、仅“知其然”，而且“知其所以然”。同时应该指导学生背诵精彩的句段篇，增加语言的积累。迁移即扩展和运用。这一步骤可以根据课堂板书引导学生当堂背诵全文。课后再让学生以课文为中心，精心阅读一些与文章立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，进一步体会文章的特点。最后，让学生借鉴本文的写法，写一篇相类似的小文章，并进行及时点评。例如在教学《小石潭记》时，我先引导学生理解木文的写法特点：写景时作者抓住景物的特点，运用正面和侧面相结合的写法，生动细致地加以描画，给人以身临其境的感觉。最后，让学生借鉴本文的写法，描写i处自己熟悉的旅游景点，注意写出景

8、物的特征和自己的感受。四、积极开展自主学习新课程课堂教学的主人是学生，教师只是起到一个引导作用，刚开始走上讲台时，就担心漏讲，害怕学生不会，我是读一句，讲一句，字字落实，句句清楚，一讲到底，一