论大班幼儿角色游戏中教师指导策略

《论大班幼儿角色游戏中教师指导策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论大班幼儿角色游戏中教师指导策略摘要：在幼儿教学屮，教师应突破游戏者身份的若干怵I境，建立教师作为游戏者指导身份的如色规范。从语言指导方式看：研究者认为教师运用语言指导方式时需要注意建议变指令、指令变独断、询问变质问、陈述变独白、鼓励变味和示范等问题，同时把握语言指导的层次性特点。本文主要借鉴国内外U有研究，通过对•自变量角色游戏的控制，检测幼儿同伴交往策略的变化，以期证明假设一一角色游戏这种培养模式能提高幼儿的同伴交往策略，为教师和家长更好地了解角色游戏的价值，指导幼儿同伴交往策略提供可依据的实证性资料。关键词：幼儿园

2、角色游戏教师指导角色游戏作为•种幼儿最为喜爱的想象游戏，是帮助幼儿社会化、获得健康成长的最主要教育方式。在数年的工作实践中，我们逐渐认识到角色游戏对幼儿园教育有着重要的影响作用，因此增加了对角色游戏的教导工作。陈鹤琴认为，幼儿教师在辅导游戏时，应该树立幼儿的主体地位，让幼儿具有绝对的主动性。倘若教师在辅导角色游戏时出现指定要求的情况，那么就会打击幼儿的参与热情；倘若教师对幼儿自行玩耍角色游戏存在着一定的误区，就难以帮助幼儿的身心获得健康的成长。一、幼儿角色游戏的含义及种类(-)幼儿角色游戏的含义由于幼儿的年龄具有特殊性，

3、符合其年龄心理特点的幼儿角色游戏教育方式很受他们的欢迎，这种角色游戏教育方式与传统的课程教育方式有着很大的区别。幼儿角色游戏主要通过让幼儿进行角色扮演，将幼儿引导至一个设定的坏境和故事屮，通过体验故事的发展让幼儿学习到故事屮所蕴含的道理。这种和色游戏的教育方式在形式上是一种游戏，但是在实质上是一种教学手段，运用该种教学手段的根本目的是以兴趣做索引，让幼儿在玩乐中同样学习知识、获得技能。(―)幼儿角色游戏的种类幼儿角色游戏按照不同的特点能够划分为三个不同的种类：第一，主题性游戏。主题性游戏木身拥有一项或几项主题限制，例如看

4、医生、过生H、开派对等主题，在主题进行的过程中，能够让幼儿的交往范围和交往能力获得提升。第二，培养幼儿理解合作重要性的角色游戏。面对一项任务，只有通过共同合作才能够完成，在游戏的过程中能够建立幼儿的合作意识。第三，增强牛活学习能力的角色游戏。让幼儿置身于某种特定的场景中，通过自己的应变能力解决问题。二、大班开展幼儿角色游戏的作用(%1)调动幼儿学习兴趣，增强其思维能力和想象能力人类的思维能力和想象能力的最佳培养期为幼儿期，而在这个时期，游戏对于人类来说是最为重要的事情，因此就可以把握这一个关键点，以游戏调动幼儿学习的积极

5、性，在游戏中进行学习，将幼儿对游戏的积极性逐渐转变为对学习的积极性。在进行角色游戏时，需要幼儿以口己的想法积极参与其中，教师仅起辅助游戏顺利进行的作用，当幼儿自身投入到游戏中，才能够增强其思维的运转，扩大其想象的空间，从而为其未来的学习生活奠定基础。（二）营造良好接受感，在幼儿和教师间建立亲密关系相关教育机构曾对幼儿教学进行了大量的实验研究，研究结果显示，从教育成果和幼儿接受结果来看，角色游戏教育方式更加优于传统课堂教育方式。除此Z外，在幼儿园大班中进行更多的角色游戏，让教师和幼儿一起参与到游戏中，还能够促进幼儿和教师间

6、亲密关系的建立。在游戏中,教师与幼儿进行互动，二者间的感情会越来越深，有助于师生关系的形成。当幼儿与教师之间的亲密感攀升，教师的身份不仅仅是教育者，而且是幼儿的朋友或是亲人，从而更有利于教育工作的开展。三、教师辅导大班幼儿进行角色游戏的策略（一）设置合理的角色游戏计划教师在设置角色游戏计划之前，需要确保游戏贴近日常生活。幼儿在角色游戏的故事情境屮，实现良好的进步和成长。教师想要获得理想的教育效果，就需要尽可能地在计划如色游戏情景时，添加更多的生活元素，让游戏更加真实，便于幼儿更好地投入到游戏情境中。另外，扩大游戏范围也是

7、教师在设置角色游戏计划时要考虑的一个方面。由于长时间在一个相同的环境中，幼儿所能够学习的知识具有一定的局限性，因此需要扩大游戏的范围，在游戏屮添加更多的故事情景，并且组织多个平行班级一起进行游戏，彻底将游戏的空间范围进行扩人，增强幼儿的人际交往能力，让幼儿在娱乐中得到更丰富的生活知识和社会经验。（二）恰当解决游戏过程中的角色矛盾在角色游戏中，教师虽然会对故事情境完成事先的计划制定，但是秉着幼儿为主导者，幼儿为主人翁的原则，在游戏过程中，可能会随着幼儿的自我发挥而造成角色的不断变化。在这个变化的过程中可能会出现角色矛盾的问

8、题，面对这样的问题，教师需要在第一时间内科学地解决好矛盾问题，按照幼儿的情绪、要求和喜好设置新的和色。将新角色科学合理地融入到游戏当中，会让幼儿在游戏中实现充分的自我表现，从而促进幼儿自行思维能力的提高。除此之外，教师置身于游戏当中，还能够观察和挖掘游戏设置中的不足之处，从而为今后制定的游戏计划提供一定的参考价值。（