教学论文：浅谈如何指导低年级学生写作文

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1、浅谈如何指导低年级学生写作文一、低年级学生写作文的引导低年级学牛■虽然刚进学校大门不久，但他们了解的事物却很多，不管学习成绩是优还是劣，他们都很善言谈，他们不但能讲出自己的课余生活、家庭及邻里的趣闻，而且还能讲一些从电视、电影课外读物以及从家长谈话中获悉的事情。由此，我得到很大的启发，若是能引导学生把他们所讲的内容写下来，那该多好。这样在发挥他们善讲的同时又初步培养了他们写话的书面表达能力。于是我便从二年级开始引导学生写作文。小学生初学写作文，简直是“丈二和尚摸不着头脑”。怎样引导学生写好起步作文呢？我的做法是抓住一个“说”字，我从启发兴趣入手，选择学生热衷的话题，引导学生产生说话的动机和

2、愿望，让学生有话可说。可以说自己，也可以说自己周围的人和事，把自己的所见所闻说出来。这时候，老师及时点拨：说话要通顺连贯，一件事，一件事地说清楚。趁着学生兴趣正浓，让学生把自己说的话记下来，略加修改。这样，引导几篇后，以后写作文就有路可寻了。二、引导学生学会观察和思维。观察和思维是获得作文内容的重要保证。教师要有计划地启发学&学会观察。小学生对于事物的观察，往往受到兴趣和情绪的影响，局限性大，缺乏积极观察的动机和目的，这就需要教师给他们提出明确具体的观察任务。比如：我在指导学生观察“小白兔”时，我就明确地告诉学生，要注意观察小白兔的身体形状，毛的颜色，耳朵、眼睛和嘴巴的特点。这样学生在观察

3、过程中就能主动地支配自己的知觉，把注意力集中到观察“小白兔”的身体特点上。教师还应不断地启发学生善于独立地给自己提出观察任务，以鼓励他们积极地观察牛活。三、引导学生在作文中学会运用积累的语言鼓励学生在作文中运用积累的语言。对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些耍删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师地指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并

4、加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。鼓励学生在课外语言实践中运用语言。在语文活动课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定…个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。四、低年级学生写作文的教学指导。在引导低年级学生写作文的初期，除了基木的格式外，要求不高，不作更多的规定，顺其自然让学生想怎样写就怎样写，这样写出的作文是很幼稚的，但确实是学生独立思考的果实，是逗人喜爱的“作品”。这期间鼓励是主要的，以便学生树立信心，逐渐要求他们在遣词造句上把话写通顺，写完整，写清楚。及时评议，定时定篇，发现好的句了乃至用得恰当的词语，都要给予充分肯定，要面向全

5、体学生，大力表扬他们的优点，要让学生亲身体会到自己的劳动成果得到教师和同学们的认可。在指导学生写作文的过程中，最受欢迎的是“宣读作文”，开始老师边读边点评，后来由学生自己来朗读，在听读的过程中，带来了笑声、掌声，也带来了学生的写作兴趣。作文也是学生心灵的一个窗口。批改学生作文表面上增加了教师的工作量，但事实上，通过批阅作文教师可以准确地掌握学生思想感情的脉搏，有些性格内向的孩子常把心里话在作文中写岀来，教师看后在批语中表达了看法或解释，这样有助于师生感情的交流。另外，通过批阅作文，可以发现学生身上的闪光点，也可以及时了解学生中普遍存在的问题。总之，通过培养和引导，学生写作文的兴趣浓厚，积极

6、性很高，思路越来越广，内容丰富多彩，形式多种多样。