物理《力的合成》教学反思

《物理《力的合成》教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、物理《力的合成》教学反思　　　　用简单的生活实例为引入分析斜拉索与桥墩都可以起到承担桥梁重量的作用：一个大人与两个小孩都可以提起水桶下面是小编收集的物理《力的合成》教学反思欢迎大家阅读希望大家喜欢　　　　随着课程改革的深入新课程改革的推入与实施教师的教育观念在更新学生学习方式在转变我在教学过程中经历着感受着反思着对于力的合成一节的备课教学再备课再教学中我有一些体会、思考与大家分享　　　　新课标要做为我们备课、上课的依据对比了新旧课标对会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;知道合力的大小和分力的夹角的关系的要求没有变化但

2、新教材对本节的要求突出了等效替代的物理思想和探究实验所以在备课中我的教学设计力图在这两个方面做到有效的突破　　　　教学设计思路为：力的等效——力的替代——寻找等效力——平行四边形定则教学分成几个层次：　　　　用简单的生活实例为引入分析斜拉索与桥墩都可以起到承担桥梁重量的作用：一个大人与两个小孩都可以提起水桶这里体现了等效替代的思想近而得出合力、分力、力的合成概念　　　　如果要用一个力替代几个力如何替代作用效果相同是关键把同学们的精力集中到寻找等效力看合力与分力到底存在怎样的关系　　　　学生进行分组实验探究要求做出力的图示之后

3、归纳总结得出平行四边形定则　　　　等效替代是物理学中常用的方法之前找重心用到等效替代的思想在以后的学习过程中例如运动的合成和分解等效电路交流点的有效值定义等都要用到等效替代的方法本节想突出这一思想几个力找一个力替代时紧紧抓住力的作用效果是解决问题的关键并贯穿于课堂始终　　　　新课程提倡探究要是让学生在教师的“指导”下把前人做成功的实验或把已有结论的实验再验证一遍这与“培养学生科学素养培养学生的创新精神实践、观察、思维等能力”的教育目标相去甚远所以新课程认为物理实验功能的体现不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果更重要的是使学生

4、经历和体验获得实验结果的探索过程学生天性好奇、好动、好学对科学实验更为热爱只有亲身经历这样的过程学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练形成科学的态度、情感和价值观　　　　力的合成这一实验由传统教材的验证实验改成了探究实验体现了新课程以学生为主体的教学思想让学生在探究活动中体验更加而深刻以前把实验结果告诉学生而我们现在是探究性的实验虽然实验本身看起来与传统教材中一样但写法和学生的做法都有很大差别　　　　探究有难度考虑学生的情况我的做法是把探究实验与提水桶紧密结合“固定

5、橡皮条的一端这橡皮筋就相当于那水桶;让它沿一个方向形变就相当于提起水桶;用两个弹簧测力计拉动绳套就相当于两小孩提水桶;再换用一个测力计拉动就相当于一个力提水桶要让这一个力去替那两个力就要使它们作用效果相同也就要使橡皮筋向同一个方向形变相同”有了这样的对照避免一节课热闹的探讨但实质思路比较乱没有结论的场面;而是让学生们通过对熟知的提水桶联系到我们要探究的合力与分力的关系上目标明确知道自己干什么思维清晰步骤清楚采用这种做法之前的教学中多数学生比较盲目互相问该做为什么这么做在与专家的研讨中想出这样的做法切实有效　　　　探究包含提出

6、问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个环节一堂课45分钟要完成整个探究过程是很难的本节课堂教学对探究的内容应当有所选择对探究能力目标要有所侧重才能使整个物理实验教学让学生经历全面科学的探究过程即让学生经历像物理学家一样的研究、探索物理规律的过程体验、感受其中的物理思想和方法从中获得经验并能够更好地理解知识和提高能力所以我重点突出分析与论证交流与合作环节　　　　力的合成这一实验在以前做为验证实验就并不简单,现在是探究实验更增加了难度,所以放慢教学在探究中切身体验有利于理解矢量合成的法则实验过程

7、中适当引导,引导的过程中可控可放在学生动手做实验之前就提出一个建议和一个要求建议：“用两个力拉动时希望同学们两个力适当的大些力间的夹角也大些”要求：“每组只需要精干的做一次实验为了便于寻求合力与分力之间的关系同学们要做出两个分力与一个合力的力的图示”这样做降低了实验探究的难度也便于得出实验结论让学生更加明确实验该做什么不然学生即使有了实验设计思想在实际操作中也很难想周全该记录什么要求做出两个分力于一个合力的力的图示就需要学生在动手之前想好记录力的大小、方向、作用点　　　　之前的这些准备都是为了能顺利的进行到本节的重要部分：分

8、析与论证交流与合作在学生实验的过程中课堂实现了学生为主体也体现了教师应该作为第一主体的意义巡视给予指导发现共性问题时集中分析讨论一下同学们有这样的一些做法好不好?视学生出现的问题而定做到“可控性的开放”当学生们拿出自己的“作品”这时他们是很激动的进一步提出问题：“建议同学们把合力的箭头端分