力的合成教学设计与反思.doc

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1、力的合成教学设计与反思教学基本信息题目7*桂花雨学科小学语文年级五年级教材内容人教版小学语文第二组略读课文个人信息设计者姓名单位谢艳萍江西省赣州市寻乌水源中小学1・教材分析《桂花雨》是人教版教材第二章第三篇课文。课文题H给人的感觉是美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆屮有关故乡最美如迷人的•个印象。作者先写了n己最喜欢桂花，喜欢它的迷人向月*着谢了摇桂花的乐事，最后写了离开故乡后赏花，给母亲带桂花，却想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读者这篇课文，感觉到了桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。这篇课文的h的是是学生在把握课

2、文内容的同时，进步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。力2・学情分析小学五年级的学生五年级学生的年龄在十…到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，言欢直观形象思维和抽象思维相结合，五年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学牛的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学牛英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、认真想！大部分学生对语文有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，刈学生又提出了新的要求：要求学生在学习方法和学习策略有所改观。所以教师应该面向全体学牛，

3、以学牛的发展为宗旨，始终把激发学牛的学习兴趣放在首位，引导学牛端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。3.教学目标（含重、难点）「、教学目标1•知识目标1・正确、流利有感情地朗读课文。2•学习课文生字新词。3.通过自读课文、重点词句的学习来理解课文内容，体会作者思恋家乡之情。2•能力目标理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了…件什么事，想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。3.情感目标通过朗读课文来体会作者的思乡之情。二、教学重点;抓住课文屮的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐屮体会到作者对童年生］对家乡的怀念之情。三、教学难点体会母亲

4、说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。四、课吋安排：1课吋4.教学过程本课主要由以下五个基本环节组成：一、谈话引入二、出示自学指导三、讨论交流，检查学习效果四、拓展延伸五、课堂总结一、谈话引入1、先播放歌曲《童年》2、谈话：同学们，听《童年》这首歌曲吋，你的心情是怎样了的？老师从屮听到了童年的美好与欢快。童年是美好的、幸福的、难忘的，冋忆童年美好的事情更是…种亨受，充满了乐趣。让我们…起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。2、简介作者：3、介绍桂花：二、出示自学指导1、交流课前收集的有关桂花的名句。2、读课文，解决生字、新词。3、默

5、读课文，思考：1）课文描写了什么景？讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？课文描写了桂花（板书：桂花一香）讲了作者回忆H己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事，摇花（板书：摇花一乐）。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨—样。2）默读2〜6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。三、讨论交流，检查学习效果（1）重点理解摇花吋的乐趣：为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）画出“我”摇桂花的句子：a.理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。b.想象“桂花纷纷落下来，我

6、们满头满身都是桂花。”的情景。c.为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而H是“好香的雨”?d.学牛直接来喊-喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀！”体验喊吋的心情（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花%1同是桂花，难道在不同的地方香味就不…样吗？为什么？%1表达了什么思想感情？母亲这句朴索的话，与“月是故乡明”如出辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的…部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，

7、问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。…亲…疏，感觉口然就泾渭分明了。从屮，我们不难看出，家乡在母亲心屮的分量。四、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给人家听听。五、课堂总结1.课文通过冋忆小吋候摇桂花吋的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2.指名有感情地朗读全文。3.板书设计【板书设计】7、桂花雨桂花（香）摇花（乐）景怀念家、童年生活情7.教学反思初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花用屮。在那浓郁而迷人的香气屮，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然