环境艺术设计专业毕业设计研究论文

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1、环境艺术设计专业毕业设计研究论文　　　　一、毕业设计选题　　　　广州工程技术职业学院环境艺术设计专业学生的选题必须符合环境艺术设计专业培养目标的要求只有与环境艺术设计专业有关的课题才能作为毕业设计的选题同时课题要满足运用知识和培养能力方面的综合训练选题应尽可能地结合生产、科研、管理、教学等方面的实际需要力求通过毕业设计为社会做出有益的贡献也可以选用符合教学要求的模拟题目选题要难度适中任务量要饱满以保证学生经过努力在规定时间内完成为宜从xx年开始广州工程技术职业学院环境艺术设计专业毕业设计选题的方式根据学生的实际情况不断调整主要

2、分为以下三个阶段：第一阶段学生自主选题以学生选题为主导即由学生根据自己平时的积累、专业特长和兴趣提出选题或者学生结合自己所在的实习单位中正在运行的项目把该项目作为毕业设计的选题等最终学生需要与导师沟通、探讨在征得指导教师同意后方可开题第二阶段学生自主选题以辅导教师选题为主导这个阶段除了沿用第一阶段的方式以外还增加了来自指导教师的选题即根据指导教师主攻的科研课题或科研方向由指导教师列出选题然后向学生公布再由学生选择自己所喜爱的题目最终得到指导教师的同意后方可开题第三阶段辅导教师命题为主导在经过第一、二阶段的实践后笔者发现部分学生

3、的确会根据自己的兴趣爱好进行设计创作但是他们的创新能力受到一定程度的限制并且他们的潜能没有被最大限度地发掘出来设计作品也不能显示出其三年来的最高设计水平同时出现较为明显的两极分化即大部分学生都选择家装类型的选题而不愿意选择工装类型的选题另外部分自制能力相对较弱的学生往往选题趋于简单抱着能毕业就行的心态对自己要求不高所以在第三阶段我们又一次进行了改革选题全部来自校企合作的单位和企业由指导教师小组共同探讨研究根据本届学生的整体情况在其中选择几个适合作为毕业设计选题的项目同时又可保证选题涵盖的合理性再由指导教师将选题分派给每位学生即

4、指定选题当然前提是基于指导教师对于每位学生的能力都了如指掌能根据学生的水平进行对应的选题指定事实证明经过第三阶段的改革学生的毕业设计作品水平有了很明显的改善经过以上三个阶段后毕业设计指导小组达成共识选题需要满足以下条件：第一体现选题的多样性避免出现选题分化的现象；第二按照专业培养目标的要求选题应能让学生发挥出良好的设计水平培养学生独立工作的能力拓展学生的知识面；第三强化职业岗位所需技能尽量满足实际工作岗位的要求；第四做到因材施教能根据学生水平制订合理的选题与要求　　　　二、毕业设计辅导　　　　毕业设计辅导过程是整个毕业设计的重

5、要环节这也是毕业设计管理的关键步骤一直以来我们主要采用当面辅导和网络的形式进行辅导定期组织学生当面进行探讨在面谈过程中更能一针见血地指出问题在组织管理上每次的面谈辅导中学生所提交的阶段成品的质量都会作为平时成绩的重要参考教师主要针对以下内容进行辅导：第一设计构思的生成以及表达；第二设计理念的提炼；第三如何利用草图进行设计理念的表达；第四设计效果的表达；第五施工图的规范绘制；第六作品手册与展板的版面设计；第七陈述ppt的制作与答辩思路的设计同时以网络的形式加以辅助从xx届开始广州工程技术职业学院OA系统开始启用毕业设计系统该系统

6、有效纪录每次的毕业设计辅导从开始开题报告的撰写到中期的检查再到最后答辩记录以及作品的提交都能够通过该系统记录并且是双向的：学生可以通过该系统填写问题指导教师可以通过该系统进行审阅与回复此外指导教师也由以前的校内导师改革为当前校外指导教师和校内指导教师相结合　　　　三、毕业设计答辩　　　　毕业答辩是毕业设计的最后一个教学环节是一项庄重而严肃的教学活动在此环节中教师可以考查学生的口头表述和理解能力对学生的专业素质、学生知识面的宽窄以及学生对所学知识的掌握程度均可从中了解毕业答辩对于学生来说是一个非常好的学术交流平台在此过程中学生可

7、以从方案陈述过程、评委点评与提问、学生回答中获得学习的内容同时也是学生展示设计师风采的好机会当然有些学生也会因为紧张、没有把握而胆怯、缺乏自信为了使学生有更好的机会不断学习我们也一直不断改革答辩的组织形式在xx届之前我们采用的是各小组同步答辩的形式每个小组的评委分别是来自企业的客座教授和校内指导教师采用这种答辩的形式因为各小组的整体水平有高低之分即有某些小组里学生的设计作品水平较高但有些小组里学生的设计作品水平相对较弱形成了两极分化的现象所以示范性的效果不太明显故从xx届开始我们又进行了改革采用优秀答辩的形式在各小组中按一定比

8、例选择水平较高的作品进行答辩形成具有良好示范性的公开答辩形式答辩评委来自企业的客座教授、兄弟院校的教师以及指导教师评委的阵容扩大了在优秀答辩的会场上学术气氛非常浓厚而其余学生则按小组进行答辩经过这两年的实践此种方式的确发挥了良好的示范作用而且相当一部分学生具有强烈的上进心往往