学生学习倦怠的心理机制与干预策略

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1、毕业论文:地理学科学习倦怠的心理机制与干预策略以高一年级学生为例院（系）:地理科学学院专业年级:地理科学（师范类）2008级姓名：蒙林熙学号:指导教师:刘桂侠提交日期：2012年月曰摘要：1ABSTRACT1前言11调查过程设计31.1调查对象所处的学校31.2调查对象的选择31.3学习倦怠问卷的编制42调查结果及成因分析42.1问卷调查结果及成因分析42.2教师访谈结果及分析73驱除学习倦怠心理策略83.1驱除倦怠心理的教师策略83.1.1在课堂上做个亲和的参与者83.1.2在课外要做学生最信赖的朋

2、友103.2驱除倦怠心理的学生策略113.2.1积极补充薄弱知识点123.2.2调整学习心态123.2.3改进学习习惯和学习方法12结论13参考文献15附录116附录218地理学科学习倦怠的心理机制与干预策阵——以高一年级学生为例摘要：学习倦怠是因长期课业压力或负荷而产生的精神损耗，对学校课业及活动的热情逐渐消失，对同学态度冷淡和疏离的行为、及成绩未如预期的好而对学校课业呈负面态度的一种现象，是学生厌倦和恐惧学习任务的一种心理、生理反应。本文以重庆市广益中学高一年级为例分析他们在学习过程中是如何产生倦

3、怠心理并据此对学生和老师提出驱除倦怠心理的建议。本调查以Maslach的MB1问卷进行为基础进行编译，对学生进行了测量，结果发现：教师“照本宣科”、“古板、严肃的表情”、“体罚学生”和“没有幽默感”等等会导致学生产生倦怠心理，而学生的兴趣，基础知识也会对学习倦怠心理产生影响。据此，本文对老师提出在课堂上做学生的参与者、在课后做学生最信赖的朋友的建议；对学生提出积极补充薄弱知识点、调整学习心态、改进学习习惯和学习方法的建议。关键词：地理学习，倦怠心理，干预措施，高一年级Thestudentofburno

4、utpsychologicalrensonandstrategiesseniorhighschoolstudentsstudyongeographyasanExampleAbstract：Learningburnoutisaphenomenonthatthestudiespressureorloadtoomuchtoproducespiritloss,orthelesscarefromclassmates,ortheresultnotasgoodasexpectedproducenegativeatt

5、itude・ThissurveyuseguangyigradeschooIinchongqingasanexampleanalyzeshowtoproduceLearningburnoutandthenputsomeSuggestionsforstudentsandteachers・ThisinvestigationisMBIquestionnaireasbasisandthencompiledformypurpose,undertaketothestudentandthenfoundthatthet

6、eacher"teachingjustfromthebook1',"punishmentinstudent1'/nohumor11canleadtostudentslearningburnout.Andthestudentofinterest,thebasicknowledgecanimpactlearningburnout.Thus,thisarticleputforwardtotheteacherinclassstudentsdoingaparticipants,afterclassasstude

7、nt'sfriendsSuggestion;putforwardtoStudentssupplebasicknowledge,adjusttheweak,improvingthestudyofhabitsandmethodSuggestion.Keywords:learninggeography,boringpsychology,Interventionmeasures>Highergrade、八刖吕高一年级的学生是高中生活的开始，在这一阶段学生的身心发生迅速的变化。一方而，他们而对青春期生理、心理的

8、急剧变化所带来的烦恼。另一方面，由于即将到來的高考，他们必须承受巨大的压力。在主观环境和客观环境的双重压力下，许多学生身心疲惫，心力憔悴。从而对学习失去兴趣，“学习倦怠”现象就产生了。“学习倦怠”在不同程度上对学生学习产生重要的影响。地理是高中阶段一门重要的学科，尤其是对于学文科的学生更是重中Z重。高一年级是学习地理的基础，同时又面对地理学科中最难学的白然地理，学生难学，老师难教。而II很多学生对地理的认识并不全面，也没有形成积极地学习态度，所以很多高一