台中县潭阳国民小学「创意游戏数学教学模式」团队「数

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1、台中縣潭陽國民小學「創意遊戲數學教學模式」團隊數學一做就通壹.自發性「創意遊戲數學」1=1教學團學習數學應該是一種快樂的經驗-教師的責任是把每一位學生都帶上來。數學教學應以『人』爲本，多給學生機會與學習，師生共同在『做中學、學中覺、覺中悟』；重視學生經驗的歷練，講究方法的探索，透過解題、理解、溝通、連結、表徵，塑造正向積極的數學學習態度。教學多年來,教師彼此之間的言談中難免聽到不同年段的老師抱怨孩子在數學科的學習上，出現縱向銜接的困難（各年段的知識無法統整）；當孩子由低年級升上中年級時，任教的中年級導師開始教學之後才發現，孩子的先備知識、經驗不足，學生往往無法理解新的

2、數學課程，甚至覺得數學好難、我很笨、我永遠也學不會；中年級學生在進入高年級時也面臨同樣的情況。究竟是什麼原因讓數學科的學習出現了因『人』、因『時』、因『地』而異的現象，究其原因是學生在低、中、高年級的學習經驗上，常把數學當成是學計算、解應用題的算術課，此外還有縱向學習銜接的不足；舊的經驗不足新的知識就無法建構,學生數學知識的建構缺乏統整性與一貫性。因此幾個對於數學教育有興趣的老師，下課後就聚在一起，動腦想想看如何克服這個教學上的難題，一開始幾個老師只是就學生的個案隨便聊聊、提出自己教學上的經驗分享，沒想到越聊越深入，越談越有趣，促成了『創意遊戲數學』的教學團隊。九年一

3、貫課程強調培養孩子帶的走的能力，取代背不動的書包與知識導向的課業教材。身爲教育孩子的導師，教師更要展現自己的專業能力；應用現有的教材進行改編、自編，解決一綱多本、銜接教材的差異。以學生爲中心的教學理念下，引導展現學生的多元能力，解決過去偏重知識能力的不平衡現象；教師彼此統整、協同教學，彼此腦力激盪，跨越教師單打獨鬥的窘境。爲了讓孩子快樂學習、同時展現學習效果、發揮潛能，解決九年一貫課程在教材銜接、教學銜接上的問題，教師自發的組成『創意遊戲數學』教學團，和孩子們一起快樂學習發揮潛能。i動機與目的學習要有發展，教師要教得有感覺，學生要學的有意義，卓越的數學教育要能對所有的

4、學生有高度的期望與支持。鼓勵孩子思考、提問、解決問題、討論自己的想法、策略、解題的方法、傾聽別人的批判評鑑。『創意遊戲數學』教學團隊希望先讓孩子理解數學，再經由理解的方式去學會數學，數學不僅是要求計算能力，還要求孩子學會數學思考和推理的能力'鼓勵進行數學推理並驗證評價自己的想法。因應多元、多變的社會，政府近年來大力推動「教育改革行動」，希望能藉此建立「多元化的制度、人本化的環境、科技化的設施、生活化的課程、專業化的師資」，以因應新世紀的多元發展（張政亮，2001）。民國九十學年度實施的國民中小學九年一貫制新課程，強調以學習者爲主體，以知識的完整面爲教育的主軸，以終身學

5、習爲教育的日標。「教學創新」、「適性教學」、「多元化」、「個別化」把每一個人都帶上來。在教師教學的實務中，學生對於數學一直是興趣缺缺。就大多數的孩子而言，數學經常是「不好玩」的時候居多，尤其是當孩子面臨反覆練習或是全新的槪念時。九年一貫課程強調以學生爲主體，以生活經驗爲中心的適性化、統整化與生活化等之的學習內涵，期以培養現代國民所需的基本能力（教育部，2000）。因此如何讓數學的學習貼近學生的生活，落實學生生活經驗屮心的教學，透過活動化、活潑化、生活化與實用化的教學方式，培養學生喜歡數學、樂於進行數學式思考及解決生活經驗屮的問題，應是國小數學教育的重要i要讓孩•子喜歡

6、數學，就先要讓孩子對數學學習主動積極；要讓孩了積極投入學習活動，就要讓學習過程充滿樂趣、驚奇、有用；要鼓勵學生創造思考，老師就要先要提供一個學生可以創造思考的機會，提供啓發性的的問題來刺激學生的思考。鼓勵學生勇於接受挑戰、樂於提出質疑與辨證。因此，教師團隊的成員，興起了透過活動化數學的教學理念，採取生動有趣的「創意遊戲數學」教學模式，以課程本位的設計理念，在不影響學校進度、教學課程之下，發展一些創意化、遊戲化的數學教學模式，讓學生透過遊戲操作的同時學習數學知識、應用數學技巧、運用數學思考、解決數學問題，發揮自己獨創的見解。二・願景與目標讓教『數學』不再只是教數學『知識

7、』，從『無聊的數學技能』到『數學推理』，數學的學習就是邏輯思維的過程，學生在推理的過程中享受找尋答案的滿足。數學知識是一種世界性的語言，跨越時間、空間、種族、文化的差異。數學課程不僅只是教會孩子四則運算，數學教育的過程就是一種心智的成長，孩子在學習數學的過程中建構新的數學知識。在從事教學的過程中發現遊戲式和有創意的教學活動對於學生有著極大之吸引力。試想，國小階段的課程，如果可以設計成生活化、活潑化、趣味化，並能與生活週遭環境相連結；也就是說學生可以在生活中，自由的探討、使用、操作一些物品的位置、形狀和大小，學童將可以更加瞭解周圍的環境並且利用自我的數