——《小学教学过程的美育化设计与实施研究》课题研究报告

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1、浙江省教育科研规划课题编号：让美浸润课堂—一《小学教学过程的美育化设计与实施研究》课题研究报告【摘要】：《小学教学过程的美育化设计与实施研究》课题是全国教育科学规划重点课题《小学美育化教学的理论与实践研究》下的一项子课题，该课题提出了一种以体验为核心的、适合于小学牛心理特点的教学过程设计和实施方法，以悬念与猜想、第一接触、移情、反复和生活化、陌生化等策略来改造教学结构和教学片断，以充分满足学生的情感需要。课题研究从学科知识和技能学习、培养学牛的人文素养及学牛的创新能力出发，通过整合课程资源、转变教师的教学观念和

2、方法使教学达到一种内容综合化、教学活动化、学习个性化的目的。本课题对改进小学教学、适应国内外新的课程改革趋势都具有重要的意义和价值。【关键词弘美育化教学设计小学休验美育化教学一、课题研究的背景(-)对新时期学校美育新内涵的理解现代社会的发展口新刀异、瞬息万变，生活在这个时代的现代人，必须具备适应社会发展变化的素质。现代教育应而向二十一•世纪，全而实施整体推进素质教育，培养全而、高素质的跨世纪人才。为实施索质教育，屮外教育界广泛探讨和开拓素质教育的新途径。抓美育教育是促进素质教育实施的途径之一。美育是党的教育方针

3、的重要组成部分，它和徳、智、体、劳教育一起，构成了我国发展教育的完整体系。《中国教育改革和发展纲耍》指出，“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具重要作用。”因此，我们可以说，人的全而发展需要美育，人的素质的全而开发，不能没有美育。《纲要》同时指出：“要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。”美育是随着人们审美活动和艺术的产生而产生，也是随社会文明的发展而发展，审美活动成了社会生活不可缺少的组成部分。当前，我国在强

4、调建设和谐社会的关键时期，美冇对于培养学生心灵美、行为美，潜移默化地影响人的气质、情操、信念，促使学生身心各方面素质得到全面、和谐的发展，有着十分重要的意义。然而，综观传统的学校美育工作，无论是政策上还是操作上，大都停留在“艺术教育”这一单一层面上，美育途径狭隘而单调。而事实上，教育过程的美育化是全方位的，新时期美育的教化作用也是全面的。首先，新吋期的美育是对整个人的教育。新吋期的美育已不只是一般称谓的审美教育，而是发展成一种以各种美和各种艺术（内容）通过各种审美活动（中介）和美感体验（接受）的综合育人活动，是

5、対人的整体性教育，关注人的整体素质的捉高，既提简市美能力，陶冶道德情操，也开启心智Z门。美育与科学教育相结合，会导致艺术与科学综合文化素质的形成,产生形彖思维与逻辑思维，“情商”与“智商”的优势互补，形成创造思维。美育可以说是在追求真善美和谐统一上的人格教冇，是在关注人的整体素质和个性白由全面发展上的素质教育，是在提高生命质量、人生价值的人的终极关怀上的生命教育。因此，美育最具教育本义，是完整意义上的人的教冇。其次，新时期的美育是融合教育整体的美育。认知和情感是人类的两大心理活动。认知活动需要悄感的参与以促进人

6、的智力发展。情感通常包括理智感、道德感和美感。理智感在审美过程中有助于提高对美的认识和分析能力；道徳感引导审美活动“求善”（即合乎道徳需要）的价值取向；美感则是人们在审美活动中所产生的情感体验，它是人类特冇的一种情感，所以美冇也被称为是一种情感教冇。学校美育的积极侣导者蔡元培先生认为，“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的”。他在对文理各学科的审美因素作了具体分析后认为，其“无不于智育作用中含冇美育Z元素；一经教师z提醒，则学者自感冇无穷Z兴趣。”古人素冇文以载道、文道统一的说法，其实，一篇文质兼美的佳作，又何

7、尝不反映了文以载美、文美统一的道理呢，所以在学习活动小必然伴随着审美活动。换个角度看，在审美活动屮也同时伴随着知识的学习和能力的培养。例如，一幅《清明上河图》使我们了解了宋代的社会风情，歌Illi《松花江上》则使我们认识了屮华民族一段屈辱的历史和她英勇不屈的斗争精神。而在审美教育中随着知识的增加和能力的捉高，又冇利于更好地进行审美欣赏和创造。因此，美育不是外加的教冇因素的一种“灌输”或“渗透”，而是其固有因素的实践体现，i方而是诸育诸学科潜在的内容美与形式美的发现、开掘和展示，表现为美与科学一体、美与人文同在、

8、认知与审美并进：一方面也是诸育诸学科融合于艺术的或游戏的形式、方式和手段之屮，是寓教于艺、寓教于乐。两方面的统一•便构成美育与教育教学的融合模式，既是美育Z中的、通过美育的教育，又是融合着整个教育教学的美育。令人遗憾的是，在现实的课堂教学中，一些教师却忽视了它们之间的联系，忽略了学习活动中本身所具有的丰富的审美因素，使教学过程仅仅成为一种知识的冷冰冰的授受过程。更冇甚者，当学生对此表现