《小学数学发展性课堂评价实践与研究》课题研究总报告

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1、《小学数学发展性课堂评价实践与研究》课题研究总报告课堂评价是对学生的一种价值判断，是一种有效的课堂组织，它是教学各环节Z间的润滑剂，也是贯穿课堂始终的纽带。社会的发展使得人本主义的思想深入人心，人们普遍意识到当今世界各国综合国力的竞争，其实质是科学技术的竞争、民族素质的竞争，归根结底是人才的竞争、教育的竞争。社会的发展带来了人0观的变化。人才观的变化要求我们的教育不应该“批量生产”，不应该培养统一规格、整齐划一的人才，而应该努力培养冇个性、冇创造性的人。随着课程改革的不断深入，我们现行的评价体系很大程度上已无法适应社会发展的需要，人们自

2、身发展的需要，最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了教师、学生发展这一教育教学的最终目的。在数学教学中，我们对数学教学评价的途径方法进行了探索和实践，并于2011年进行了《构建发展性数学教学评价体系》这一课题的研究。在新课改的背景下，我们课题组不仅接纳了可取的传统的评价方法，还以开放的心态，针对教学过程中岀现的新问题来创新和吸纳国内外先进的评价方法，通过积极、冇效的评价，改善了当前课堂教学的现状，进一步激发了学生的学习热情。—、研究问题分析当前课程改革的发展趋势，我们可以发现课程评价改革呈现出如下特点：评价的功能由侧重甄别转

3、向侧重发展，更加强化质性评价，这种质性评价，木质上并不排斥量化评定，但并不是量化评定的简单重复，而是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。纵观我校教育教学发展现状，在全区倾力于高效课堂建设的状况下，我校教师对于课堂教学设计能深入理解教材，也能关注到评价的作用，但依然存在以下儿个主要弊端：评价主体单一，评价语言简单，评价视角狭窄，因而评价的作用发挥有限。为此，我们课题组在数学教学屮，对课堂教学评价的途径方法进行了探索和实践。（一）课题研究的目的通过该课题的研究，促进教师教育观念的更新，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，促进教师专

4、业化课堂评价的提高，促进学生全面、健康、和谐、主动的发展。1.建立能“教师”“学生”“课堂教学”三位一体的数学发展性课堂评价模式。课堂上充满快乐的思考、交流的乐趣、彰显个性的多元化评价，实现教与学的和谐统一，教与学相得益彰，师生共享课堂灵动的快乐。1.有效促进数学教师整体素质的提高，使老师们在研究中学会研究，促进教师教育观念的更新，促进教师的专业发展，达到推动学校数学教学改革，提高数学教师群体教育水平的目的。2.通过正确的评价，建立良好的教与学的关系，构建和谐的师生关系，促进学生从“被动接受型”向“自主探索型”转型，帮助学生挖掘非智力因

5、素，增强学习的动力和愉快的情感体验，提高学生自我评价水平，调动他们的学习积极性，树立口信心,使外动力转化为内驱力。3.积累活动案例和评价素材，提炼升华成功经验并上升为理论，探索岀科学的小学生数学课堂评价实施的策略及方法体系，建构小学生数学学习有效性评价的运作范式。（二）课题研究的意义1.木课题可以促进教师专业成长，能够规范教师课堂教学行为，提高教师课堂教学技能和教科研能力，促进教师的专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，达到推动学校教学改革,提高教师群体水平的口的。2.本课题能够激发学生学习数学的积极性，促使学生提高数学学习的

6、效率。通过教学评价，可以获得心理上的一种满足感，从而帮助学生建立起学好数学的信心和积极的学习态度。对于那些在评价屮成绩不佳的学生来说，评价结果则能鞭策他们进一步努力学习。学生还可以从评价中进一步发现口己的长处和不足，为他们提供反馈信息。所以发展性评价可以雕塑孩子的心灵，培养学生的实际能力，挖掘儿童的潜力，为社会培养出色的人才，培养与自然、与社会、与学生身心发展相和谐的人才。3.建立有利于促进小学生数学素养全面发展的评价方式，以期待在小学数学课堂教学评价体系的理论和实践上有所突破，构建可以操作的“教师”“学生”“课堂教学”三位一体的发展性

7、评价策略以及能激发学生自主学习意识的评价体系，从而促进学生能力的发展，成为教师反思和改进教学的有力手段，真止提高数学教师的教育教学水平。4.推动素质教育的有效实施。素质教育的最终口的在于全面提高学生的基本素质,而实施素质教育的最重要途径是提高课堂教学的质量。评价课堂教学的质量不仅体现在学业水平的高低，更体现在学生参与课堂教学活动的程度。发展性评价关注的是学生在参与课堂教学过程中的发展，丰富了教学质量的内涵，从根本上能够提高教学质量，成为新课程改革的一道亮丽的风景线，从而构建真善美的教育境界。（三）课题研究的假设课堂教学是一门遗憾的艺术，

8、教育者研究课堂教学，促进学生全面、持续、和谐发展的探索与追求永无止境，国内外同一研究领域在数学课堂教学整体评价体系上的研究与实践，有待结合木校实际进一步开发。本课题开展的新课程背景卜•小学数学课堂教学发展性