“引导学生广泛开展小课题研究”

《“引导学生广泛开展小课题研究”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“引导学生广泛开展小课题研究”科技实践活动报告负责人：淳安县千岛湖镇第一小学朱建明张育梅摘要：引导学生开展小课题研究，就是学生在教师指导下，以构建具有教育性、创造性、实践性的学生主休活动为形式，激励学生根据自身的爱好与条件，通过学生自主发现问题、自主提出问题、自主选择研究课题，根据已有的知识和经验，从课堂到课外社会生活中的问题进行自主探究。其目的是让学生通过参与真实世界相关的学习任务，让学生亲身经历科学探究的过程，学会科学探究的方法，提高他们自主学习的兴趣和能力，包括与人合作、自主决策、收集信息、解决问题等技能，从

2、而促进学生个性的健全发展，提高学生的科学素养。关键词：小课题科学素养科学探究亲历活动意义：实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，要以改变学生的学习与思考方式为落脚点。在应试教育背景下，学生习以为常地以“接受一记忆一再现”为特征的接受性学习方式，在这种模式下，教师是知识的灌输者，教学过程以“赶鸭——烤鸭一一板鸭”为星现模式，学生完全成了被动接受知识的机黠，他们只凭机械记忆，不会（也不可能）主动捉出问题，主动探究问题，主动解决问题，这与目前素质教育的发展和新科学课程标准的要求是背道而驰的，因此必须构建适应时代发

3、展的，以“探究一发现一创变”为特征的新的学习方式。“小课题研究”学习活动，它是指学生在教师的引导下口主发现问题、提出问题、确定研究课题，根据已有的知识和经验，从课堂到课外对生活中的问题，进行自主探索，i±学生在探究过程屮学到知识，培养能力的一种学习活动。其冃的是让学生通过参与真实世界相关的学习任务，让学生亲身经历科学探究的过程，学会科学探究的方法，提高他们口主学习的兴趣和能力，包括与人合作、自主决策、收集信息、解决问题等技能，从而促进学生个性的健全发展，提高学生的科学索养。二.实施过程（一）、活动计划1、活动对象：

4、五、六年级9个班计376人2、研究方法：观察法、实验法、调查法、文献法。3、活动时间：每周一节活动课，外出活动放在双休日。4、活动主题：千岛湖“环保”和学生身边的“事物”。千岛湖“环保”-眼病调杏（二）、活动进度安排:第一阶段：2001年12月至2002年1月，发动宣传，拟定活动方案，开题论证。第二阶段：2002年2月——2003年2月，实施活动方案，阶段性成果总结。1、学生小课题申报。（2002年2月）2、学生小课题研究。（2002年3月——2003年2月）3、学生研究成果展示交流。（2003年3月）4、补充、完

5、善。（2003年4月）5、学生撰写研究报告。（2003年5月）第三阶段：2003年6月，课题验证，总结评价，撰写活动报告。（三）、成果形式：1、活动总结报告2、学生小课题研究报告3、活动照片、录象等（四）、组织方法：以学生自主活动为主，根据需耍集中辅导。（五）、实施步骤:1、动员布置，提高认识在课堂上向学生讲明开展小题题研究的意义，提高对小课题研究重要性的认识，让每一位学生都能积极主动地参与小课题研究。2、指导选题，确定课题。(1)指导老师耍向学生推荐备选的主题或课题对于研究的小课题，可以由学生提出，也可由教师提出

6、，或者师生共同提出，无论采取哪种方法，教师都必须指导学生如何提出，选収有价值的问题和课题。(2)帮助学生筛选，提炼有价值的小课题。对于学生提出众多的问题，教师耍引导学生根据学生自身的实际和周曲I环境的特点，提炼出可操作的，最有价值的小课题。3、指导设计课题研究方案①成立小课题组，独立设计方案。小课题研究小组可自由组合，一般4-6人为一小组,出组长负责，大家共同制定方案。②组织班级课题论证会。由学生、家长、教师共同组成“专家组”，召集小课题论证会。会上由各课题负责人宣读木组研究方案，再由“专家组”对该课题方案的研究价

7、值、科学性和可行性等方面进行点评。4、学生自主探究要让学生根据制定的课题方案独立开展活动，充分发挥他们的潜能，充分运用自己的创造想象，去解决实践中遇到的各种问题，让他们在广阔的思维空间进行发散性思维活动。同时，在学生探究过程中，要进行恰到好处的指导，要求学生注意积累资料，随时记录有关数据及感受体会等。5、定期举行成果交流会各课题组将研究过程中收集到的资料、信息及研究的结果进行整理，并在全班进行交流。通过交流，可以对收集的资料和对研究的问题的看法互相补充，加以丰富；在探索中遇到的问题，可以及时听取他人的见解，有利于学

8、生自我修正、自我发展；有时候会发生激烈的争论，有利于提高学生思维能力和口头表达能力。更重要的是，可以引导学生在已有的基础上，永不满足，将正在研究课题尽可能地深入下去。6、举行成果鉴定会、展示会课题组在交流的基础上，再作进一步的探究、补充，待课题研究全部结朿以后形成书而报告，并由“专家组”对其进行鉴定，在鉴定会上，展示各课题组的研究成果，并由“专家组”提出问题