迁移定律在初中地理教学中的运用研究

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1、迁移定律在初中地理教学中的运用研究目录内容摘要错误！未定义书签。关键词错误！未定义书签。Abstract错误！未定义书签。Keywords11•迁移的界定与产生的原因21.1正迁移产生的原因21.2负迁移产生的原因62.初屮地理教学屮促进正迁移的方法72.1激发学生对学习的积极态度72.2加强学牛学习策略的培养，帮助学牛形成知识体系72.3正确再现，区分与新授知识紧密相关的已有知识82.4设计讲解或练习的多种变式促进正迁移92.5教学中认真分析生活中的实际例子促进正迁移93.初中地理教学中防止负迁移的方法93.1明确地理知识间的联结关系防止负迁移93.2透过地理知识间的现彖认清本质103.3防

2、止学生运用错误的生活经验103.4打破思维定势防止负迁移104.实验114.1实验材料114.2实验过程114.3实验结果与分析135.结束语14参考文献14内容摘要:木文是根据学者们的研究成果及结合自身的地理教学实践，对正迁移和负迁移产生的原因进行探究并提出了促进正迁移及防止负迁移的方法，同时进行举例分析和验证。有效的迁移在教学屮可以诱导学生开展思维能力，培养学生的实践能力与探究精神，让学生在掌握知识的同时，提高多方面的能力与学习方法。关键词：初中地理教学正迁移负迁移运用Abstract:Thisarticleismainlyaccordingtothescholars'researchre

3、suItsandincombinationwithitsgeographyteachingpractice,tothepositivetransferandnegativetransferofexplorethereasonsandputsforwardtopromotethepositivetransferandavoidnegativetransfermethod,andcaseanalysisandvalidation.Effectivemigrationinteachingcaninducestudentsthinkingability，developthestudents'abi1i

4、tyofpracticeandexploringspirit,letsthestudentinthemasteryofknowledgeatthesametime,improvevariousabilityandlearningmethods.Keywords:JuniorhighschoolgeographyteachingPositivetransferNegativetransferapply在地理教学屮，不管教师采用何种教学方法或教学手段，如何研究教材大纲，其日的是使学生的知识不断积累、巩固和深化，将已有的知识、技能运用于学习或实践活动中，实现所学知识的不断迁移、升华。而知识、技能的运

5、用，从心理学的角度来看，就是知识的迁移，它伴随知识的整个传授过程。教师在研究教法与学法的同时，必须把研究知识的迁移规律放在重要地位，这对开拓学生思想，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高教学质量往往有着事半功倍的效果⑴。1.迁移的界定与产生的原因迁移：一种学习对于另一种学习的影响⑵。迁移包括知识的迁移、思维方法的迁移和学习态度的迁移。迁移有正负之分，如果一种学习对另一种学习产生的积极的促进作用则为正迁移，反之则为负迁移。一个人通过学习获得的知识、技能、态度、思维方式、行为习惯等都可以向其他情境迁移。在地理教学中研究迁移问题，可以使教师在课堂讲授中提高教学的效率，也可以使教师提前防范

6、学生可能的学习障碍。彩响迁移产生的因素有很多，其中主更包括相似性，原有认知结构，学习的心向与定势。根据木人的实习经验与学者们研究的结合，总结以下：1.1正迁移产生的原LI.1地理学习材料之间的共同要素或相反要素产生正迁移共同因索是指学习对象在知识、技能等方面具有相同或相似的成分。“共同要素说”表明：如果两种学习材料之间具有相同或相似的成分，学习时对于人在心理上的一系列反应具有共同的要求，可以产正迁移。凡是在先前的学习材料同后来的学习材料之间所包含的共同要素越多，正迁移也就越容易产生⑶。在地理学习过程屮，许多现象形成的原因具有相反关系，即具有相反要索，我们可以通过相反对比，来进行记忆，促使正迁移

7、的发生。例如：经纬线的学习。纬线经线定义地球仪上顺着东西方向，环绕地球仪一丿制的恻圈。地球仪上连接南北两极并和纬线圈垂直相交的弧线。特点线圈形状圆（除极点外），每一条纬线口成纬线圈。半圜，两条相对的经线组成经线圈。线圈间的关系所有纬线圈都相互平行所有经线都相交于南北极点指不方向东西南北我们可以把知识列成表格的形式，通过它们的相反因素，对比记忆，从而产生正迁移。1.1.2地理知识之间的上位学习、下位