幼小衔接工作检讨与档案作为衔接策略之探讨

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1、幼小銜接工作檢討與檔案作爲銜接策略之探討蕭玉佳五股國小附幼我服務於台北縣公立幼稚園，迄今已逾八個年頭。由於長期浸潤於幼教現場，實際體驗幼教基層所潛藏或外顯的各項問題，有很深刻的感觸。其中尤以年復一年、反覆出現的「幼小無法銜接」問題為最，可謂是我在實務現場中遭遇的最大困擾，且困擾我的時間也最久。更無力的是，長期面對「幼小不銜接」所帶來的諸多困境，卻因牽涉的層面過廣，包括：罔顧幼兒身心發展需要、鯉規劃不見整體周全、兩階段甦定位不明、教師数垦聯繫不足、輕系統不曾轉銜、公私幼步調不一、親職教育不夠完善・••等，皆是造成幼小斷層的諸多因素。如此盤根錯節的複雜問題，但憑少數人之力勢必難以

2、徹底有效解決，以致於眾相關人-•舉凡行政決策部門、小學老師、幼稚園老師、幼生家長、公私立幼稚園・・・等總眼見事態嚴重卻又裹足不前，束手任憑相同的問題，每一年重覆出現，逐漸形成一個難解之結。儘管許多專家學者早在多年前就已意識到「幼小銜接」問題之事態嚴重，引發熱烈討論及改革聲浪（蔡葉偉，民84:35）,其中更有學者付諸行動，著手調查研究並施行實驗計畫（蔡春美，民82;盧美貴，民82b然而，時至今日，幼小銜接問題的種種亂象，卻仍層岀不窮且益加棘手！這其中，「幼兒不適應小學生活的消息傳回」、「家長時時發出的求救訊號以及種種的質疑撻伐之聲」，最是令我們心急如焚，這也驅使我以家長的需要為

3、訴求，撰寫以下這封信刊登於園刊中，以表達我的立場與心聲・・・。一、給家長的一封信親愛的家長：您好！這次想要與您深入談談一個您十分關懷也十分憂心的問題：「幼小銜接」。首先感謝您選擇並支持公幼帶給孩子的學習環境，但也許您在支持的同時，曾經心存或耳聞「公幼的孩子上小學會跟不上」的疑慮。如果有的話，是否，這樣的疑慮在您心底深處已產生了矛盾與惶恐，甚至萌發“出走”的念頭？但請相信我們，您的心聲，我們都聽到了，而您那份不安的心情，我們也都能感同身受。所以每一年，我們都花了很大的力氣、透過各種方式來向您釋疑，但同樣的擔憂，卻不斷反覆岀現在多數家長心中，且一年比一年嚴重，絲毫未曾稍減。由於孩

4、子與您的處境及心情對於我們來說相當地重要，是故，我寫下了以下的想法，期盼能與您攜手扶持我們最寶貝的孩子，順利邁向小學的成長之路。（一）深刻的體驗「老師，聽說公幼出去的小孩功課都跟不上，所以，我下學期不讀了！」一位憂心忡忡的大班家長說。「唉！你們公幼的孩子規矩都很差！」一位搖頭嘆息的才藝班老師說。「我們全學年的老師都說你們公幼的學生，上了小學後全部都不行，你們該多教點拼音才好！」一位一年級老師語重心長地說。以上是我任職幼教工作長久以來，時常耳聞且聞之心痛的話語。我們在接受幼教師資培訓的過程中，不斷縈繞在耳的教育箴言，是要我們「以幼兒為本位、主題統整式的課程規劃、彈性開放的教學風

5、格，營造多元適性的學習環境。」而當我們恪遵此理、堅守信念地培育我們的幼苗，裝備好他們面對未來的實力時，卻往往在放手讓孩子進入小學單飛之後，眼睜睜看著多數幼兒鍛羽而歸，就連我們眼中頂尖的精英部隊，因課業跟不上敗陣而歸的慘況也時有所聞。這讓我不得不質疑：究竟問題出在哪裡？是我們給幼兒的裝備不足嗎？還是小一的教學步調過快？抑或是兩階段的鴻溝過深？這是我多年來對「幼小銜接」議題不曾間斷過的疑惑，且體驗一年比一年深刻、感受一年比一年沈重。欣聞日前（92年3月18日）教育部公布確定於九十三學年度，在金門、馬祖、澎湖三地先行辦理「國民教育向下延伸一年」政策，亦即將五歲階段幼兒教育納入國民教

6、育體制。儘管經過短短十日（92年3月28日）1的兒童節前夕，政策立即生變，教育部改口宣佈「延緩實施」，原因是「由於師資、課程與設備準備不及，將延後『國教向下延伸』相關期程，93學年度仍於六地離島試辦，但94學年度僅先在全國54處山區及平地的原住民鄉鎮學校辦理，全國實施要等到95學年度。」（全國幼教資訊網，民92）但如此的國教重大改革，不啻為「搭起幼小橋樑」的新契機，也因著國教政策的穿針引線，不禁令人遐思此舉是否能為幼教界的未來編織一片榮景，個人的看法認為絕對是值得以積極樂觀的態度引頸跋望的。然而，另一方面，如此的政策實施之後，也勢必凸顯岀原屬幼教領域的五歲教育躋身國教範疇之後

7、，幼小兩階段如何順利接軌與轉銜，種種整體性的相關問題。如今，國內在走過大刀闊斧的「九年一貫課程改革」之後，政府乃至民間皆掀起風1資料來源：全國幼兒教育資訊網h社p://www・cce・edu・tw/modulcs/ncws/articlc・php?storyi（l=336上網H期：92年3月28日起雲湧的教改聲浪，儼然成為一種全民運動；甚至，近日還有多位先天下之憂而憂的教授們，提出【教改萬言書】，發起教育重建的連署活動。然而，就在一片「饒了孩子吧！」的吶喊之聲甚囂塵上、全面推動教育工程一貫性的縱向銜接與