探究进程-凤凰数学网

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1、（信息技术与课程整合教学设计）常州市武进区前黄初级中学陆琪网络环境下统计图的选择与制作（信息技术与课程整合教学设计）常州市武进区前黄初级中学陆琪一、设计理论一一课程整合的背景：信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛信息相联系的学习环境。信息技术与课程的整合可以有效地改进对课程的教学，即能实现下述目标：①增强学生的发散性思维、合作技能和解决问题的能力；②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；③不仅促进了班级内学生的合作交

2、流，而且还促进了本校学生与全球范围的合作交流，从而开阔了学生的视野。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，因而

3、对学生认知结构的形成与发展，是其他的教学媒体或其他学习环境所无法比拟的。二、教材分析一一育人载体的细读:本节课是北京师范大学出版的数学新课程七年级（上册）第六章第五节的内容，主要是让学生通过统计图的选择与制作的学习，使学生经历提出问题、收集和处理数据、运用数据描述信息并作出决策和预测的过程，从而体会到统计对决策的作用，同时发展自身的统计观念。另外，学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学到的知识和技能来解决问题，体验到解决问题策略的多样性，发展自身的应用意识、实践能力和创新精神。

4、我们知道，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的情境有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象。情境创设则为提取长时记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利条件。所以，教科书为学生提供了一定的情境素材，但还不够生动形象和生活化。教科书也在学习过程中为学生提供了少量的信息资源，但这远远不能满足学生的求知欲，信息量不大，内容也不是学生所喜闻乐见的。所以，为了支持学生的主动探索，必须为学生提供更多的有价值的素材和信息

5、，但是必须明确：这里利用这些媒体和资料并非用于教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。即利用各种信息资源是用来支持学生的“学”，而非支持教师的“教”。教材上手工制作的统计图比较费时，也不便于展示和交流，但是在网络环境下用Excel软件来选择和制作统计图则显得省时高效，网络还能方便地展示和交流大家的学习成果。三、学习目标一一行动方向的确定：①知识与技能方面：进一步感受、理解和比较三种统计图各自的特点和优点，而且能在网络平台上，将所收集到的数据用Excel软件根据不同情境和要求去选择、制

6、作适当的统计图来描述数据，并从图中获得尽可能多的信息，将它们表述出来。同时充分认识到“读图”是日常生活中非常重要的一种能力。②数学地思考方面：在网络环境下经历提出问题、收集和处理数据、运用数据描述信息并作出决策和预测的过程，体会统计对决策的作用，同时发展自身的统计观念。③解决问题方面：根据统计图的各种情境，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学到的知识和技能来解决问题，同时体验到解决问题策略的多样性，发展应用意识、实践能力和创新精神。另外，通过在解决问题过程中与他人的交流与合作，形成

7、评价与反思的意识。④情感、态度与价值观方面：在“网络环境下统计图的选择与制作”自主的数学活动过程中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。另外，通过交流网上搜询的各种真实生动的情境和有价值的素材，培养自己健全的人格，同时形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。四、学生主体一一教学对象的研究：本节课的授课对象是初中一年级学生。由于初一学生的动手能力和模仿能力特别强，求知欲望也非常强烈，另外，初一学生已具备了一定的计算机基础知识，对0ffice2000(Word、Excel.PowerPo

8、int)里的三种常用软件也已有所了解，虽然整体上不是很熟练，但是基本的操作已不成问题。所以让初一学生在网络环境下亲自操作媒体(网络电脑)可以大大地激发学生探究知识的兴趣，从而提高课堂教学效率。这样，一方面学生真正掌握了学习的主动权，体现了学生的主体地位，另一方面学生在应用信息技术方面的能力和水平得到了增强，提升了学生的信息素养。五、教学把握一一重点难点的剖析：1、教学重点：由于本节课的设计主要是在网络环境下进行的自主学习，所以本节课的教学重点是：在网络环