教材分析—相互作用

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1、第三章相互作用一、新课标与高考考纲的要求新课标的要求（摘自物理课程标准13页）2012年髙考考纲的要求（1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦规律，能用动摩擦因数计算摩擦力（2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律例1：调查日常生活和生产中所用的弹簧的形状和使用「1的（如获得弹力或减缓振动等）例2：制作一个简易的弹簧秤，川胡克定律解释其工作原理（3）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力平衡的条件，区分矢量与标量，川力的合成与分解分析日常生活中的问题。（1）滑动摩擦力、动摩擦力、静摩擦力（I）（2）形变、弹性形变、胡克定律（I）（3）矢量和标量（I）（4）力的合成

2、与分解（II）实验：1、探究弹力和弹簧伸长的关系2、验证力的平行四边形二、课时分配建议第一节重力基木相互作丿IJ1课时笫二节弹力1课时+1课时练习实验：探究弹力和弹簧伸长塑的关系1课时第三节摩擦力2课时+1课时练习专题：受力分析1课时+1课时练习第四节力的合成1课时+1课时练习实验：验证力的平行四边形定则1课时第五节力的分解1课吋+1课吋练习章复习及测验3课时三、教材分析及教学建议1、地位分析：力学是高中物理的基础。本章学习力的基本概念以及力的合成和分解的知识，这些知识是力学的妹础内容。物理学研究物质的运动，由于力彩响运动，所以在高中的物理力学知识以及后续内容，都跟本章的知识

3、有密切的联系。因此学好力的基本概念，学习研究力的基本思维方法，是为学习高中物理打基础，木章在整个高中物理屮处于最基础的地位。高屮物理知识的深广度比初中要上一个台阶，但限于学生的知识基础和思维能力，这个台阶不能人大。另外，受知识结构木身的制约，本章的教学不能一次到位。学生对物理概念和物理规律的理解要逐步深化，这是个渐变的过程。因此，教学要求要逐步达到，应该在不同阶段提出不同层次的教学要求。否则，不仅欲速不达，还会挫伤学生学习的积极性。教师在本章的教学中要注意把握分寸，既要使学生对力的棊木概念的认识得到提高，体会研究矢量问题的思维方法，又要不脱离学牛的知识水平和思维能力的实际。在

4、教学过程中，耍坚持“因材施教”和“循序渐进”的原则，这是发挥教师主导作用的基本点。2、本章知识结构：力是物体与物体之间的相互作用/力的慨念力的相互性、矢ht性力的三要索、力的图示及示意图;按性质分类：重力、弹力、摩擦力等J类（按效果分类：动力、阻力、拉力、压力、支持力等产生原因：由于地球的吸弓I而使物体受到的力方向：竖直向下（亚力<大小:G=mg重心：重心是重力的等效作用点•形状规则、质量分布均匀的物体的币:心在儿何中心•物体的帀心不一定在物体h（产生物体直接接触；（2）接触处产生了弹件形变方向：弹力的方向与施力物休的形变方向相反，与受力物体的形变方向相同相互作ffl（1）

5、在接触面上产生的弹力方向与而垂直（2）绳产生的弹力方向沿缄指向绳收缩的方向大小：弹力的大小与形变就右关•形变址越大•弹力越大胡克定律：弹件限度内•弹簧弹力的大小跟弹赞伸氏（或缩短）的长度成正比•即F=kx物体接触且相互挤压；（2）接触血粗糙；（3）冇相对运动屆势方向：沿接触面的切线・与相对运动趋孙相反大小：0

6、章教学要求：1.力①知道力的概念；知道力是物体Z间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；②知道力有大小和方向，在具体问题中能画出力的图示或力的示意图。2.重力①知道重力是山于物体受到地球的吸引而产生的；②知道重力的人小和方向，川悬绳挂着的静止物体、物体对竖直悬绳的拉力等于重力;川静止的水平支持物支持物体，物体对水平支持物的压力人小等于物体受到的垂力，①会用公式G=mg（g=9.8N/kg）计算重力；1.重心知道垂心的概念以及规则的均匀物体車心的位置；2.弹力①知道什么是弹力以及弹•力产生的条件；②知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确

7、画出它们的方向；知道形变越大，弹力越大；③知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。3.摩擦力①知道滑动摩擦力产牛的条件，会判断滑动摩擦力的方向；②知道滑动摩擦力跟压力成止比，知道滑动摩擦因数跟什么有关；③知道静摩擦产生的条件，会判断静摩擦力的方向。4.力的合成①理解力的合成和合力的概念；②理解力的合成的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力；③知道合力的大小与分力夹角间的关系。5.力的分解①理解力的分解和分力的概念；②理解力的分解是力的合成的逆运算；③会用作图法求分力，会用直角三角形的知识计算