《恰当创设与合理运用教学情境研究》结题报告

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1、【校本课题】恰当创设与合理运用教学情境研究（结题）研究报告课题负责人：党宇飞课题组主要成员：柯志清，孟昭奎，张丹，黄诗登，王雪冰，李继林，陈春媚，陈国良，刘妍，蔡卉指导专家：涂艳国教授（华中师大教科院院长、博导）《恰当创设与合理运用教学情境研究》于2011年11刀被学校批准立项，2012年2月15日在学校西科技楼四楼数学教研组活动室进行了研讨开题，之后课题组按照课题方案进行了两年的认真研究。1课题的提出建构主义理论认为，“创设教学情境（情景）”是激发学生的学习兴趣和动机,调动学生的学习积极性和主动性的最重耍措施。《高中数学（物理、化学等学

2、科）课程标准》在实施建议中都强调教师应该充分利用丰富的学科素材，为学生创设能够主动进行探索、发现和创新的情境，使他们经历知识形成的过程。因此，武汉市教科院土池富院长2011年在我校作报告时指Hh“今后课堂教学好坏最重要的环节是创设了怎样的教学情境。”教学情境得到很多教师的重视和运用，但课堂教学情境又是一把双刃箭，因为它在激发兴趣，启发思维，促进知识迁移的同时，又在“占用”时间，如果运用得不恰当，就会使一堂课看起來热闹，实际上效率低下。冇些公开课情境丰富，表演精彩，但学生课后解决问题不知所措。因此，如何恰当创设并合理运用好课堂教学情境是高效

3、课堂的一个关键，是教师在教学实践中必须研究解决的问题。2情境教学研究现状和本课题研究意义江苏省著名特级教师李吉林（中国教育学会副会长、江苏省教科所原所长）在1980年首先提出了“情境教学法”山⑵，并经多年教学实践，形成了情境教学法的相应理论与作法⑶，取得了瞩口的教育成果，在全国产生了较大影响。30年来，我国部分教师对教学情境以及情境教学法都进行了有益研究和实践，撰写了一些论文和总结，但这些研究和实践几乎没冇涉及创设情境的恰当性和运用教学情境的科学性。因此，研究如何恰当创设与合理运用教学情境（科学性、高效性），对于情境教学、对于提高课堂教学

4、效率、对于推进新课程改革都冇十分重要的意义。3课题研究目标通过教学实验研究和方法，教学情境案例的理性分析整合，对恰当创设与合理运用教学情境的科学性、高效性、规范性、和关性等有清晰的认识和止确的归结，形成具有可操作性和指导意义的恰当创设与合理运用教学情境的基本原则和方法(模式)，创设多学科较为经典的系列教学情境案例，为推进新课程改革和课堂教学改革作一份贡献。4课题研究的主要内容、方法和过程4.1主要研究内容脑科学研究表明：人的大脑功能，左右两半球既有分工乂有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；大脑右半球负责直觉、创

5、造力和想象力，包括情感的活动。传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是学生的练习，以至机械的背诵，所调动的主耍是逻辑的、无感情的犬脑左半球的活动。而情境教学，往往是让学生先感受而后用逻辑、语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。感受时，掌管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，常管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学习。因此，“创设教学情境(情景)”是激发学生的学习兴趣和动机，调动学生的学习积极性和主动性的最重耍措施，情境教学可以获得比传统教学明

6、显良好的教学效果。本课题研究的主要内容：通过教学实验研究和方法、案例的理性分析整合，在创设与运用教学情境的实践小：(1)对恰当创设与合理运用教学情境的科学性、规范性、高效性、相关性等进行仔细研究和作出正确归纳；(2)对恰当创设教学情境的基本原则和方法进行仔细研究和作出正确归纳；(3)对合理运用教学情境的方法进行仔细研究和作出止确归纳，在什么时候、什么地方运用教学情境，运用教学情境“度”的研究；(4)创设多学科较为经典的系列教学情境案例。研究重点：形成具有可操作性和指导意义的恰当创设与合理运用教学情境的基本原则和方法。4.2研究方法木课题主

7、要运用行为研究法和教学实验法，辅Z以访谈调杳法。4.3研究过程本课题于2011年11月被学校批准立项，2012年2月15日在学校西科技楼四楼数学教研组活动室进行了研讨开题，之后课题组按照课题方案进行了两年的研究。第一阶段:(1)2011年9月至2012年3月,召开课题组研究会，布置课题研究工作，进行教学法、教育心理学、建构主义理论、已有情境教学经验的理论学习，制定课题研究方案，组织课题开题。（2）2012年3月至2012年10月，在数学、物理、化学、语文、英语等多学科教学中，通过“思索创设、教学实践、课后反思，再创设实践、归纳总结”，进行

8、如何恰当创设与合理运用教学情境的课堂教学实践研究，开展课题研究公开课和研讨会。第二阶段：2012年11月-2013年6月：继续进行如何恰当创设与合理运用教学情境的课堂教学实践研究，总结教学情境