《创设化学课堂教学情境》结题报告

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1、《创设化学课堂教学情境》结题报告执笔：王盛一、课题研究的背景在传统化学课堂教学中，教学内容远离学生的生活实际，学生不感兴趣，虽然方便了教学，但却大大限制了学生创造性思维的发展。而新课程理念下所倡导的建构主义学习是积极主动的学习，强调学生是学习的主体，教师通过设计一个旨在促进学生学习的环境，在教与学的过程中训练和培养学生分析、解决问题的能力和创造能力。整个课堂教学过程是在教师的组织和引导下，学生主动参与，积极探索，意义构建的过程。化学课堂教学情境中的情境化策略有助于克服被动式，灌输式的教学弊病，这是情

2、境化在化学课堂教学中最显而易见的作用。在一堂完美的化学课堂教学中，情境化是决定教学成功与否的重中之重。情境化教学有利于激发学生的兴趣，促动学生的求知欲。二、课题研究的意义 1.情境教学,促进知识的迁移传统学习中学生对于脱离情境的知识的理解也仅仅限于字面上，只懂得用它解决化学课堂上或是试卷中的问题。而情境认知能意识到思维中的疑难困境及产生背景，并能揭示真实的生活情境在学习中的内在意义。2.情境教学,促进学生真实的学习传统学习中人为的、简化的“情境”是为固定的认知路径而设计的。这一路径是课程编制者与教师

3、预设的，而且常常被认为是天经地义的、有效的、有序的、科学的。而心理学家的研究表明了在日常环境中，人们倾向于采用实用的策略。3.情境教学,有利于学生主体性的建构置身情境中的学生很容易产生探究的愿望、解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动寻找、确证、评价甚至开发信息要素，自主建构认知的路径，这种路径是个性化独特的。三、课题研究的理论依据建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、

4、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。建构主义还提出，知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物，并且知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和

5、主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。四、课题研究的内容1、在化学课堂教学中创设情境的益处2、在化学课堂教学中创设情境的误区3、在化学课堂教学中创设情境的的原则4、化学课堂教学情境创设的常用类型五、课题研究的方法本课题采用的主要研究方法：教育实验法、调查研究法、个案分析法六、课题研究的步骤（一）、课题研究读书学习计划第一阶段收集相关书籍、杂志01.01---01.15第二阶段粗读情境创设的理论01.17---02.02第三阶段摘抄情境创设的理论02.

6、08----02.23第四阶段精读书写心得体会02.25----03.02（二）、完成读书笔记与课例分析计划第一阶段完成上册课本中素材的筛选03.05----03.10第二阶段完成下册课本中素材的筛选03.12---03.17第三阶段研读素材、分析素材03.20-----04.05第四阶段按课型进行课堂实践04.08---11.10第五阶段效果分析、完成总结11.15-----12.16七、课题研究策略建构主义提出，知识具有情境性，并且是在情境中通过活动而产生的，且学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知

7、识，更是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。情境教学并不是新鲜事物，凡教学第一线的老师都能利用创设的情境去激发学生学习的欲望，去化解难懂的知识点。（一）课堂教学情境创设的意义1.情境教学,促进知识的迁移传统学习中学生对于脱离情境的知识的理解也仅仅限于字面上，只懂得用它解决课堂上或是试卷中的问题。而情境认知能意识到思维中的疑难困境及产生背景，并能揭示真实的生活情境在学习中的内在意义。2.情境教学,促进学生真实的学习传统学习中人为的、简化的“情

8、境”是为固定的认知路径而设计的。这一路径是课程编制者与教师预设的，而且常常被认为是天经地义的、有效的、有序的、科学的。而心理学家的研究表明了在日常环境中，人们倾向于采用实用的策略。3．情境教学，激发了学生的学习兴趣美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”但是兴趣是一种积极作用的情绪，它不可能凭空产生，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中创设情境，可以激发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提