2019鲁人版语文选修《水调歌头》word学案

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1、2019鲁人版语文选修《水调歌头》word学案【学习目标】1、熟读成诵，理解课文内容。2、体会词作者的思想感情3、联想力和想象力的训练。【学习重难点】1、反复朗读背诵，体会作者的情感。2、训练想象能力。【学习过程】一、简介作者苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏

2、”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。二、写作背景    苏轼因“乌台诗案”倍受折磨，被贬黄州。此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。苏轼兄弟情谊深厚，中秋对月，心情抑郁惆

3、怅，赋词怀之。三、自主探究 合作学习1、你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？明确：①上阕：望月写景 （实景、虚景）       下阕：怀人抒情      ②借景抒情，情景交融2、词中哪些是实景？哪些是虚景？哪些地方运用了联想？哪些地方运用了想象？明确：实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户。虚景：宫阙（琼楼玉宇） 联想：明月(月圆)___团圆(人圆)     想象：明月____青天___宫阙____琼楼玉宇 3、找出词中最能体现作者“出世”与“入世”矛盾思想的语句。明确：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。4、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？由此还表现出

4、他的什么特点？明确：①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。②旷达的胸怀，乐观的生活态度四、拓展提高能力训练：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。（100字左右）金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……     （2）《定风波》学案【学习目标】 1、学习通过“知任论世”鉴赏诗歌的方法。 2、学习赏析、评价诗歌中的形象。 3、理解作者旷达的情怀【学习重点】1、词所抒发的感情及抒情特点。2、与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。【学习难点】1、理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。【学习过程】一、写作背景这首词作于

5、宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”而这首《定风波》的小序则说：“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。”显然，这首词是借“道中通雨”一事，来抒写作者当时“余独不觉”的心境的。这“余独不觉”不就是“泰然处之”吗？二、诵读提示读准字音        如：同行xíng  吟啸xiào   

6、一蓑suō烟雨读出情感：     词语的抑扬顿挫        文句的舒缓轻重读出节奏        莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。        料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。三、自主探究，合作学习1、这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。明确：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。 2、从表现手法来看，本词主要采用了什么样的手法来表达自己的人生襟怀的？3、本词表现了作者怎样的人生态度？4、有人说

7、，“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”一句具有丰富的意蕴，请简要分析。四、拓展提高江城子·密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍（1），锦帽貂裘，千骑卷平岗。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎，酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。[注]（1）擎：托着，让鹰歇在臂膀上。苍：苍鹰，打猎时用来追捉鸟兽的。1、“老夫聊发少年狂”的狂字在整首词中的作用?明确：“狂”字是总起，且贯穿全篇。上片写出猎神情举止之“狂”；下片由实而虚写由打猎激发的壮志豪情（即“狂”）。2、本词勾勒出作者怎样的形象