2019年北师大版语文第六册《春天的雨点》word教学设计

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1、2019年北师大版语文第六册《春天的雨点》word教学设计教材分析：（略）教学目标：1、读懂课文内容，通过朗读和联系生活体会师生间真挚的感情。2、抓住重点段，在朗读、讨论、感悟中体会课题的含义。3、运用各种方法独立学习本课生字，掌握本课生字词语以及多音字“调”、“蒙”的读音。联系上下文理解竭力、渴望、暗暗发誓、抑制、朦胧等词语的意思。教学重点：1、抓住重点段，在朗读、讨论、感悟中体会课题的含义。2、联系上下文理解竭力、渴望、暗暗发誓、抑制、朦胧等词语的意思。教学难点：1、本篇课文的朗读。2、课题的理解和课文最后一段话的意思。学情分析：本篇课文是散文式的记叙文，其较长的篇幅和散文式的句子给学生增

2、加了朗读的难度。因此，课堂上首先要给学生充分的时间让学生把课文读通。有些句子含义较深（例如：她的心正和春风一起，游荡在大草原上）以读和积累为本，不一定给学生挖深挖透。课文最后一段与课题呼应，是理解的难点，学生不一定能够理解到位，但是只要有所感悟就行了。教师应该引导学生理清课文思路的基础上抓住女孩和老师的言行进行朗读、讨论、感悟。本课有许多比喻句和好句子，让学生记下来。教学准备：学生预习课文，教师准备课文有关段落投影片以及春天草原景色图片、背景音乐等。课时安排：3课时第一课时教学内容：初步感受课文，通过质疑、读书、讨论理解课文内容，抓住重点段落和重点词语，体验老师对达丽玛的爱，感受达丽玛的变化。

3、教学过程：一、导课点题：背诵杜甫《春夜喜雨》，说说春雨的特点（细无声）。教师总结春雨特点，导出课题。“今天，一起学习《春天的雨点》这篇课文，感受一个像春雨一样美丽的故事。”二、初读课文，理清思路。1、自由读课文，读准字音，读不顺的句子多读几遍，读后标出自然段序号。（时间上要保证）2、指名学生分4部分（见教参）读课文。其他思考课后思考题2：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？课文读完后，教师首先出示学生读不好或读错的词语卡片，全班正音（不一定出示所有的生字词语，这样更有针对性），然后小组讨论或全班讨论思考题，教师相机板书（上课溜号/补课/送回家/等老师），指导学生把4个部分按自

4、然段找出来理清课文思路。三、抓住重点段、句，品读感悟。1、默读质疑：默读课文，划出读不明白的地方与小组同学交流。小组长梳理共同不理解的问题。2、全班交流，教师梳理问题。重点问题板书出来，非重点问题鼓励学生合作解决（词语可以相机解决，但有些词语要联系上下文在学习课文的过程中理解：暗暗发誓、抑制、消融）。课文第一部分不是重点，如果学生提出“游荡”、“竭力”、“渴望”等词，就可以引导默读第一部分，联系上下文（第一自然段）说一说就行了。课文第二、三、四部分是理解朗读的重点。如果学生提出有关问题，请老师顺势引导。如果许多学生提出这样的问题：为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？这个问题就很有

5、价值，因为它贯穿了整个课文。3、感悟、朗读、体会课文第二、三部分。（1）默读6——20段，把你受到老师感动句子画下来，读一读想一想为什么受感动。（2）师生交流感悟品读。交流第一处：（出示）老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着42位学生，又开始了讲课。在学生充分交流自己体会的基础上，教师总结：乌罕娜是个多么好的老师啊，她不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课，讲啊讲啊，达丽玛听出来了——生：老师的嗓子沙哑了。师：达丽玛看到了——生：老师的嘴唇发干了。达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一

6、句都印在了心里……达丽玛被老师感动了，你们被感动了吗？老师认真讲课的样子你看到了吗？同位分角色练读6——14段，看看谁通过读能把当时的情景再现出来。（指名读，大家评价，在评价中加深对老师的感动）。交流第二处：（出示15、16、17、18、19段）学生读出受感动的句子然后说出为什么受感动（老师冒雨送达丽玛回家，达丽玛身上干干的，而老师却被淋湿了，说明老师多么爱护自己的学生）。指名分角色读读这几段，体会一下。老师总结：乌罕娜老师不顾疲劳为达丽玛补课，已经让达丽马感动了一次；补完课后，又冒着绵绵春雨把达丽玛送到家，达丽玛再次被感动了，默读20自然段，从哪些词语看出达丽玛的感动呢？找一找画出来。全班交

7、流画出的词语。最后一句话可以用比较句子的方法让学生体会达丽玛感情(见课本20页)。然后指导朗读，画出的词语要重读。（3）整体感悟。自由读课文1——20段，看看达丽玛有什么变化，说说她为什么会有这些变化。相机板书：挂念小动物——暗暗发誓——不理小动物老师的爱第二课时教学内容：理解课文最后一段话（课题）的含义，有感情朗读课文，积累好词佳句。教学过程：一、复习课文内容1、说说课文分哪几部分，每一部分的主