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时间:2019-11-13
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1、2019-2020年高中语文必修5《滕王阁序》导学案10●从容说课本文是一篇著名的骈体文。文章由洪州的位置、地势、人才写到宴会,用铺陈夸张的笔法写出滕王阁的壮丽及周围的三秋风光,渲染宴会的盛况。再从宴会娱游,写到人生遇合和身世感慨。抒发了作者远大的政治抱负及怀才不遇之情,表达了奋发向上的进取精神和对所谓“圣君”“明时”的不满。文中虽然也流露出封建文人的悲观宿命情绪,但人生态度还是积极的。本文写作技巧颇为高超。作者运用铺叙手法,进行叙事、写景、抒情,并将三者融为一体。首叙天文地理,次叙贤主嘉宾,再叙时令景物,然后描写阁内的近景和阁外的远景,接着用“天高地迥,觉宇宙之无穷”二句总收胜景,
2、拓开笔势,转入抒情,先感慨古代失志者,再劝勉当今失志者,最后叙到自己,以谦词结束全文,甚为得体。全文叙事条理清晰,写景雄伟壮丽,抒情真挚委婉,显示出一种纯任自然,一气奔放的境界。文章突破六朝骈体文的旧格局,带有新气象。文中词藻虽然华丽,但不晦涩,而且某些别出心裁的佳句,长期为人传诵,如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,文中典故不仅用得恰当,而且善于将古代事典中传诵的美谈与眼前的情景巧妙地结合起来,比如“腾蛟起凤,孟学士之词宗;紫电青霜,王将军之武库”,“睢园绿竹,气凌彭泽之樽;邺水朱华,光照临川之笔”等等。文章内容充实,文辞华美,气势奔放,音调铿锵。因此,教读时应注重引导学生反复美
3、读,感受作者的复杂感情,学习事、景、情融于一体的写作技巧。●教学目标知识目标1.了解骈体文的特点。2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧,以及善于将典故与眼前情景相结合的写法。3.理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。能力目标1.学习体会本文优美的语言及其表达方式,进行文言仿写训练。2.熟练背诵2~5段。德育目标引导学生树立高尚的人生观,要有远大抱负和人生使命感;能够正确看待挫折,即使身处逆境,也要笑对人生,始终对生活充满信心。●教学重点1.理解本文用富丽的词藻称道洪州,记述盛宴,描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景,借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲
4、凉而又不甘于沉沦的复杂感情。2.辨析“故、尽、属、即”等多义词的词义。●教学难点1.学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。2.指导学生背诵2~5段。●教学方法1.诵读法(文章属骈文,句式整齐,便于诵读。通过学生的反复朗读,不断培养他们对作品的感悟和理解能力。)2.点拨、归类法(如解读词语时,多以练习形式及时反馈学生的掌握情况,及时点拨总结,以巩固旧知,积累新知。)3.讨论法(对比较难理解的问题,如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。)●教具准备设计CAI,制作“南昌滕王阁”图片;多媒体投影;录音机和课文朗诵带●课时安排3课时教学步骤第一课时[教
5、学要点]在学生反复朗读的基础上疏通字句,初步感知文章大意。[教学过程]一、导语设计(同时用多媒体投影“南昌滕王阁”图片)“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句话,同学们一定耳熟吧。这历咏不衰的名句出自何处呢?(学生回答)是的,它出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》,更是出自少有才名的王勃之口。《新唐书·王勃传》中说:“勃属文初不精思,先磨墨数升,则酣饮,引被覆石卧。及寤,援笔成篇,不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气可见一斑。这节课我们就开始学习《滕王阁序》,深刻感受一下他十足的文学才情。二、解题1.序,文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,如南朝梁
6、萧统的《〈文选〉序》。赠序,是指亲友间以作文相赠,表达惜别、祝愿、劝勉之意,如韩愈《送李愿归盘古序》,明宋濂《送东阳马生序》等。宴集序,是指古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,这样的序叫宴集序,如王羲之《兰亭集序》。本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。2.骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:第一是语句方面的特点,即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点,即平仄相对;第三是用词方面的特点,即用典和藻饰。3.王勃及文章写作背景王勃(649~675),字子安,降州龙门(现在山西河津)人
7、,初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。王勃才华早露,六岁即善写文章,十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,援朝散郎。沛王李贤闻其名声,邀请他作王府侍读,两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪,父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省亲,途经南昌,正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序
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