“思维碰撞”课堂的建构与实践

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1、突出重围——“十连冠”后“思维碰撞”课堂的构建讲授式讲课清晰问答式提问诱导合作展示合作式导出式思维碰撞崔成林（十指成林）单位：山东省泰安市实验学校邮箱：jksccl@126.com电话：15288926288博客：tp://blog.163.com/jksccl@126/冷思考三个问题：“十连冠”能说明什么？“挤破头”就是好学校吗？课堂为啥没有生命活力？十连冠的挣扎特级教师省级创新人物省级教学能手省市级优秀教师省市级课赛获奖比率2001年20579.8%2011年61146856.9%厌学厌教情绪十分严重

2、，师生在获得分数的背后失去基本的快乐十年课改，应试教学改变了多少？1、念、背、过（老教师的秘诀）2、划、背、查、罚（1+1+1+1）教学法3、满堂灌、站着念、题海战、训一遍十连冠的挣扎浪潮滚滚，困难重重——当今课堂改革的现状形式主义应试教育功利主义十年课改，鼓舞人心；问题多多，大器未成课堂改革课堂改革将走向何方？在这重重包围之中，尤其在课改进入深水区之后，选择怎样的课改之路，运用什么样的教改方法，采用什么类型的学习活动，十年后的课改方向性在哪？成为了困扰我们且必须解决的课改难题当前课堂改造的基本共识课堂教

3、学改革有一个共同点，就是在课堂教学中最大限度地解放学生，把课堂教学还给学生。而他们之所以能够解放学生、把课堂还给学生的秘诀有三个，这就是所谓的“课前大预习”、“课堂大交流”、“课后大反思”，进而将预习、交流、反思形成了一个连结课内外教学活动整体。——张志勇副厅长《突破课堂教学之后——基础教育课程改革的“路线图”》对当前课堂教学改革的思考一教师活动课前预习当前课堂流行模式一展二器三步四环认识：我们不赞成高效课堂这一观点但尊重多年来众多学校的智慧积累学习的核心是什么？是表现能力是思维能力表现能力与思维能力应有

4、机统一，但合作展示课堂存在着割裂问题，这是当前课改的纠结所在。能说会道学会共处独立思考学会学习对当前课堂教学改革的思考二毋庸讳言，人们对当前课堂模式褒贬不一通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的手段。——《教育：财富蕴含其中》，联合国教科文组织总部中文科译．北京：教育科学出版社，1996：84．在课堂中应该形成一种氛围，以批判思维为教育的中心。——《美国学校教学课程与评价标准》未来社会的公民必须具有的五大技能：批判性思维、问题解决能力、处理信息的能力、学习能力以及全球意识到底怎么改、

5、采用什么方法、组织什么样的学习活动，才是教学本真呢？其实有答案基于以上认识与思考——改造我们的课堂二、“改造我们的课堂”基本策略以“组织学习”为基础既要优化教学组织，更要强化组织艺术。改造我们课堂的基本策略1以“思维碰撞”为亮点思维能力是学习能力的核心。创新是思维碰撞的火花，智慧是思维碰撞的果实。改造我们课堂的基本策略2建构凸显“学科特征”的个性化课堂改造我们课堂的基本策略3思维碰撞思维思维能力是学习能力的核心，是人终身发展的基础碰撞多维互动的学习活动，是活动建构教学理论的特征突出活动性强调综合才智和表现

6、能力，是思维外化的创造表现。突出学科性强调学科思维和学习能力，是学科教学的核心追求。何谓“思维碰撞”？1培养具有独立思考和批判思维能力的学生，即“有思想”的人。“思维碰撞”课堂育人目标培养具有独立思考和批判思维能力的学生，即“有思想”的人。“思维碰撞”课堂，是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以全程反馈为保障，旨在培养学生独立思考和批判反思能力的教学方式，目标是让学生成为“有思想的人”。何谓“思维碰撞”课堂？2思维碰撞课堂文化课程转移模式图（Tan，2000）模式A学生教师接受者内容讲授者模式B学

7、生教师问题解决者问题指导者“思维碰撞”课堂的课程理念“话题——研讨——成果——反馈”是“思维碰撞”课堂的动态过程