《教育研究概述》PPT课件

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1、教育科学研究方法教师：高丽芳电话：18234838204QQ:395842593该课程教学目标《教育科学研究方法》以教育科学研究过程为线索，密切结合我国教育与心理研究的实际，主要阐述教育科学研究的意义和指导思想，较系统地介绍各种主要研究方法，其教学目标是使学生树立正确的方法论，熟练掌握具体的研究法，提高应用科学理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为21世纪我国教育的改革与发展培养高素质的教师队伍。教学的性质、目的和任务《教育科研方法》，是一门兼具基础性和应用性的工具课，属于方法类学科，是高等师范院校本科生的一门重要的专业基础课，也

2、是联系高等师范院校教育科学各个专业的教学与研究和基础教育改革与发展的桥梁和纽带。学习和掌握教育科学研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入，发展和完善教育科学的理论体系，有重要的理论和实践意义。现在及未来社会的教师，不仅应该具有哲学家的理论思维头脑，而且应该具有搞科学研究的实际能力。课程教学的基本要求1.通过学习，了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法；2.通过学习，不仅帮助提高理论分析能力，而且掌握教育科学研究的初步技能。诸如会查阅文献资料，会进行课题论证，懂得如何设计调查问卷进行调

3、查研究，会搜集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术论文。3.结合教育实践，在应用教育科学理论研究和解决教育实践问题过程中培养进行科学研究的意识和能力。本课程的框架结构：第一章教育研究概述（4学时）第二章教育研究的选题与设计（6学时）第三章教育文献检索（4学时）第四章教育观察研究（6学时）第五章教育调查研究（10学时）第六章教育实验研究（8学时）第七章教育行动研究（4学时）第八章教育研究资料的整理与分析（3学时）第九章教育研究报告的撰写（3学时）第一章教育研究概述（4课时）第一节教育研究及其意义第二节教育科

4、学研究方法的界说第三节教育研究的基本原则与一般过程第四节教育研究的历史、现状和发展趋势第一节教育研究及其意义一、教育研究的含义二、教育研究的意义三、教育研究的类型（一）基础研究和应用研究（二）定性研究和定量研究（三）教育价值研究与教育事实研究一、教育研究的含义教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。教育研究作为科学研究的一种形式，其突出特点是富有创造性。作为一种人类认识活动，但又不同于一般日常生活中的认识活动，它具有很强的目的性和计划性，其宗旨是为了解决一定的

5、教育科学问题。（二）教育研究的要素教育研究主要由“5W2H”构成:为什么研究（Why)?谁来研究（Who)?研究什么（What)？怎样研究（How)？何时研究（When)？何地研究（Where)？研究得怎样（However)？二、教育研究的意义（教育研究的价值）1、改善教育实践在已改革开放的年代，各级教育的实践模式，包括办学模式、管理模式、教学模式、教育模式、师生关系模式等，也因环境、对象、内容等因素的变化发展而被要求更新。要为教育教学的新观念、新模式、新方式找到科学根据，就必须通过科学研究。以教学模式为例，我国近十余年中各地小学教师

6、自发地或自觉地由理论工作者指导或独立探索出来的许多富有成效的教学新模式，如目标教学、学法指导和愉快教学等等，都无一不是长期大量的实践研究的结晶。2、推进理论建设人们一般认为中小学教育实践性强，研究往往偏于应用，但实际上中小学教育是典型的教育现象，对其开展研究的意义不仅在于揭示某一学段的特殊规律，更在于从中提炼一般教育原理。比如，教材知识结构、教学过程结构与学生认知结构三者的内在联系，从知识到能力的内在转换机制，课桌椅排列方式与学生集体观念养成，师生关系类型与学习积极性，教师期待与学生成绩等成对因素之间的因果关系或相关关系，均可以抽取中

7、小学教育的典型场景或有意控制一些条件、“锁定”一些因素来验证和修改一些研究的假设。总之，无论是揭示培养中小学生的特殊规律还是培养人的一般规律，在中小学教育这片广阔天地是大有可为的。3、提高教师素质中小学教师是中小学教育的基本力量，其素质高低直接关系到中小学教育的质量。传统的师范教育仅仅着重学科训练和教学规范，轻视科学研究能力的培养。在欧洲一些国家，至今都不主张中小学教师从事教育科研。瑞士著名心理学家皮亚杰早在1965年就批评过大学里对中学教师缺少教育学训练的现象。美国较为重视中小学教师的教育科研，认可那些在教育科研上显示实力并做出一定

8、成绩的教师。苏联对中小学教师开展教育科研则一向持积极态度，在苏联杂志上经常发表普通中小学教师的论文，教育理论家与第一线教育工作者结合搞科研的现象十分普遍。苏联享有世界声誉的教育家苏霍姆林斯基生前一直任一所普通中学校长，一