2019-2020年高中政治 6.2在实践中追求和发展真理教案 新人教版必修4(I)

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1、2019-2020年高中政治6.2在实践中追求和发展真理教案新人教版必修4(I)课题6.2在实践中追求和发展真理课型授新课教学目标1.知识目标：真理的含义、真理的基本属性；真理的具体性；真理的条件性；2.能力目标：通过学习真理性的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，涓埃怒斥真理反对谬误。3.情感、态度与价值观目标：树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。重点难点教学重点：真理的客观性，真理都是具体、有条

2、件的，认识的反复性和无限性教学难点：真理是具体的、有条件的教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情【教学过程】（引入新课）月球观点说观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的。观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体。观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑。探究一：你认为哪些认识是正确的？为什么？（观点一错误，观点二、三正确，探月实践证明它们是对的。）一、真理是客观的1、真理:标志主观同客观相符合的

3、哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。与客观对象相符合的认识。2、真理最基本的属性——客观性①真理的检验标准是客观的②任何真理所反映的内容是客观的由于人们的立场、观点和方法的不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只有一种正确的认识，即只能有一个真理。“真理”是客观的，它不以人的意志(包括权力、地位)为转移。→真理面前人人平等。探究二：这些认识对不对？①三角内角之和等于180°→有适用条件和范围。（真理是有条件的）②“造反有理”→有时间、历史限制。（真理

4、是具体的）“造反有理”这个观点是真理还是谬误？在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫时，毛泽东说“造反有理”，指人民要求解放。在20世纪60年代，一些别有用心的人在十年浩劫中又打出“造反有理”，要造人民政权的反，造社会主义的反。说明真理是具体的，要在具体的历史范畴来判别某个观点是真理还是谬误.③“农村包围城市”→有具体国情限制（真理是具体的）二、真理是具体的有条件的1、真理都是有条件的（条件性）任何真理都有自己的适用条件和范围。2、真理都是具体的（具体性）任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主

5、观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。具体的统一是指主观认识符合当地的实际;历史的统一是指主观认识符合当时的实际。3、真理与谬误相伴而行超出历史条件、不切实际运用于另一条件，就成为谬误。→犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。三、追求真理是一个过程1、认识具有反复性认识主体和认识客体的限制。材料一：月球上面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海”。而月球的背面绝大部分不能从地球看见，在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。材料二：中世纪欧洲

6、神学思想处于统治地位，统治阶级推崇神学，认为上帝创造了地球、月亮等万事万物，“君权神授”。材料三：中国古代老百姓每逢月食非常害怕，“天狗食月”一说盛行……探究三：从主、客观两方面分析，为什么早期人类对月球的正确认识如此匮乏？（月球的复杂多变，具体实践水平限制，立场观点，知识水平有限等）认识受到各种条件的限制——从主体来看受具体实践水平的限制，还受到立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质的暴露和展现有一个过程。人类探月之旅——实践篇“如果我们死了，请大家

7、不必大惊小怪，就把它当成一件普通事。因为我们从事的是一种冒险事业，我们希望不要影响整个计划和进程，探索太空是值得冒生命危险的。”　　——1967年1月，“阿波罗１号”飞船在发射前的模拟演习中突遭火灾，美国宇航员维尔基尔·格里森等３人不幸遇难，但他们的这句“遗言”一直激励着无数后人继续他未竟的事业。这场火灾后，美国国家航空航天局重新评价阿波罗航天器舱内所使用的材料，并对指令舱进行了大规模的修改。“这是个人迈出的一小步，但却是人类历史上的一大步！”——１９６９年７月２０日，人类登月第一人、美国宇航员阿姆斯特朗在踏上月球时

8、如是说。探究四：这些失败的探月、航天实践有何意义？追求真理的过程不是一帆风顺的，人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识——实践”的多次反复才能完成。2、认识具有无限性认识的对象——物质世界的无限性认识的主体——人类世代的延续性认识的基础——实践的不断发展人类的认识是无限发展每个时代、每个人的认识发展的有限性，构成了整个人类的认识发展的