《基础会计》说课课件

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1、《基础会计》说课课件说课内容说教材说教法说学法说教学程序设计第一部分：说教材教材版本选材章节地位与作用教学目标教学重点与难点→教材版本张玉森陈伟清主编《基础会计》2002年，高等教育出版社选材章节第三章第二节复式记账与借贷记账法地位与作用1、是会计核算方法体系中非常重要的一种方法2、它既是前一内容的延续，又是学好后续内容的前提。3、如果本节内容未学，教材后面内容的教学将无法进行。所以，本节内容具有承上启下，举足轻重的地位与作用教学目标知识目标：1、学生能理解并掌握复式记账的概念及基本原理；2、掌握借贷记账法的概念和基本内容。能力目标：能掌握不同性质账户

2、的结构并进行简单的登记。情感目标：通过师生的“教”与“学”，进一步增进彼此的了解，培养学生学习专业的兴趣。教学重点与难点●教学重点：1、复式记账的概念2、借贷记账法记账符号的含义与记账规则●教学难点：1、借贷记账法下账户的结构和格式2、专业名词和术语的理解←第二部分：说教法教学方法教学方法突破教学方法——“问题式”教学法其核心是：教为主导学为主体疑为主轴练为主线教为主导教师作为教学活动的组织者，要引导学生积极参加课堂活动。学为主体学生始终是课堂活动的主体，创造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂”为“群言堂”，要让学生充分参与，积极表现。疑为主轴改变教师“满

3、堂灌”的做法。既要善于向学生提出问题，又要善于启发学生提问题。培养学生的“问题”意识，鼓励学生大胆质疑。多问，是创新教学的关键。通过解答一个个问题，让学生理解并掌握一个个知识点。练为主线通过“问题”教学，创造生动活泼的课堂气氛，调动学生积极参与。但作为教学活动组织者的教师，还应组织学生多练习，学会运用知识、巩固消化所学，并在练习中进一步检验教学效果，这是创新的必要途径。←教学方法突破考虑采用三条线教学：教材教学线活动教学线情景教学线教材教学线着重解决教材中的基础知识、基本原理活动教学线凡是教学内容能够用活动来实现的就最带限度地把它转化为活动，让学生亲自

4、动手，在感性活动中形成理性认识。情景教学线有些教学内容不适宜转化为活动的，则利用幻灯片等创造特殊的情景，引导学生讨论研究。第三部分：说学法朗读记忆法心理调节法“脑”“手”结合法第四部分：说教学程序设计复习引入新课讲授巩固练习答疑小结作业布置复习引入1、提问学生：（1）会计要素的恒等关系（会计平衡公式）？——这是复式记账法的理论依据；（2）会计的核算方法有哪些？其中已经学过的是什么方法？复习引入2、检查学生的预习情况及效果。切入点：“账户”是会计核算的工具，“复式记账”则是运用这种工具的方法←新课讲授一、复式记帐原理二、借贷记帐法一、复式记账原理1、概念

5、——本节内容的切入点。2、为什么要采用“复式记账”？——提出问题后，师生共同探讨、举例理解：“有来有往，一个不少”——每一项经济业务发生后，引起会计要素变化的情况。复式记账原理（续）3、复式记账的特点：①②③4、复式记账的种类:借贷记账法、收付记账法和增减记账法三种。我国《企业会计准则》规定：企业会计核算采用借贷记账法。←二、借贷记账法（一）借贷记账法的概念（二）借贷记账法的特点（三）借贷记账法的账户结构（一）借贷记账法的概念是以“借”或“贷”作为记账符号的一种复式记账法。（二）借贷记账法的特点1、记账符号：“借”、“贷”学生讨论：现实生活中借、贷的含

6、义？教材中借、贷二字的含义？（注意区别，这是往下学习的关键）2、记账规则：“有借必有贷，借贷必相等”。（呼应：“有来有往，一个不少”）3、账户不要求固定分类4、以“借方金额等于贷方金额”为试算平衡公式（三）借贷记账法的账户结构1、借贷记账法下账户的基本结构：划分为“借方”、“贷方”及“余额”栏其中：左边——“借方”右边——“贷方”一方记录增加数，一方记录减少数，余额栏在最后借贷记账法的账户结构（续）2、资产和权益账户的结构和格式（1）资产账户①“T”型图表示：②举例演示：以“银行存款”账户为例说明资产类账户的结构与登记方法③知识点：期末借方余额=期初借

7、方余额+本期借方发生额—本期贷方发生额借贷记账法的账户结构（续）（2）权益账户①“T”型图表示：②举例演示：以“应付账款”为例说明权益类账户的结构与登记方法③知识点：期末贷方余额=期初贷方余额+本期贷方发生额－本期借方发生额借贷记账法的账户结构（续）3、收入和费用账户的结构和格式（1）收入账户①“T”型图表示：②举例演示：以“主营业务收入”账户为例说明收入账户的结构与登记方法③知识点：期末无余额（与权益类账户比较讲解）借贷记账法的账户结构（续）（2）费用账户①“T”型图表示：②举例演示：以“财务费用”账户为例说明费用账户的结构与登记方法③知识点：期末无

8、余额（与资产类账户比较讲解）←巩固练习（一）学生复习、消化所学，相互探讨提问。（二）学生练习：