中职公共体育课的思考

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1、中职公共体育课的教学思考太原市体育运动学校王进摘要：作为职业教育的重要组成部分——中职学校，它的公共体育课教学主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼方法、提高生理、心理机能能力，培养学生高尚情操、吃苦耐劳、团结互助的协作精神。如何使中职学校体育教育顺应社会发展，对其进行合理化改革，是当前中职公共体育教育首先必须面对的问题。关键词：中职公共体育；教学；思考学校公共体育课是使学生掌握一定的技术、技能，经过长期的锻炼，可以增强学生的体力，提高学生的运动能力，以其观察、鉴物应变等能力。其对学生德育、智育、美育等的发展也有促进作用。学校公共体

2、育课也是实现素质教育的重要手段，它担负重要的使命，具有十分重要的地位和作用。作为职业教育的重要组成部分——中职学校，它的公共体育课教学主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼方法、提高生理、心理机能能力，培养学生高尚情操、吃苦耐劳、团结互助的协作精神。而我国中职公共体育课教学，长期以来忽视体育文化的教育，它强调教师、教材、课堂三中心论，主张教师主宰，师道尊严，公式化和刻板化的教学，在教学内容上过分强调竞技体育技术教学，这一切严重地影响着学校体育的发展及学生的个性发展和全面发展，传统的学校体育教学内容和方式越来越显示出与社会发展趋势不协

3、调的一面，如何使中职学校体育教育顺应社会发展，对其进行合理化改革，是当前中职公共体育教育首先必须面对的问题。一、公共体育课教学的影响因素。首先，教学过程简化、方法单一，理论知识及专业理论课时极少。而实践课大多以竞技性体育基础项目为主，例如：田径的“短跑、中长跑、跳高、推铅球”等，篮球的传、接球、投篮技术，排球的传、垫球、发球技术，体操的单杠、双杠技巧等专业竞技性项目的教学，而大多数同学极少或跟本不参加任何竞赛，使所学体育专业技术无用处，而对自身的身体素质也没能得到有效的提高。教学过程以教师为中心，过多地强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，学生处

4、于被动练习。忽视学生的个体差异和兴趣爱好，淡漠学生的自主意识，课堂气氛往往显得枯燥、沉闷，教学难以取得预期的效果，不利于对学生长期运动能力的培养，使不少学生讨厌这种缺少主体乐趣、枯燥乏味的“填鸭式”教学活动。受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般都采用“四部分”的结构模式；开始部分—准备部分一基本部分一结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在多年的教学实践过程中，会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但却束缚着体育教师的

5、思维方式，使自己陷人条框之中，从而影响体育教学的改革和创新，教学质量的提高。同时容易让人觉得体育课毫无科学知识，任何人都可以“以葫芦画瓢”教好体育课，在一定程度上影响了周围人们对体育工作者的评价，进而潜在地影响着体育工作者的工作热情、工作态度。其次，对身体全面发展概念理解不正确，把身体全面发展等同于平均发展，使得课堂教学目标过多，所学内容与社会体育不能有效的衔接，课堂教学法单一，服从规律，排斥了多样性、选择性、主动性、采用灌输式教学方法，权威化教学态度，单一教学模式功名式教育等泯灭了学生的创新能力的培养。使得学生只为应付考试，关注分数，而从不考虑所学

6、知识、技术是否对提高自身的身体素质有无作用，为应试而锻炼。在成绩评价方面忽视了学生在身体及运动基础等方面的个体差异，以及学生对体育学习的努力程度和理解及运用能力这些因素，以统一的标准实行“一刀切”方式，在一定的范围里存在着科学量化的不足。学生不是为“健康第一”而学习，更难享受体育锻炼所带来得心理和生理的快乐。一、中职体育教学的思考。首先，改进传统观念，根据职业学校专业特点，采用与之相对应的体育教学内容。没有观念的转变是不可能产生创新意识和行为的，只有革除那些影响和束缚学校体育发展的思想和观念，建立起符合新时代要求的理念，才能使学校体育沿着健康的方向发

7、展。学校体育教学改革应树立学生的全面发展观，中职体育课程更要树立“健康第一”的思想和观念，形成在学校里、在家庭中、在社会上人人都把健康与体育联系在一起，强化健康意识，体育意识，只有这样才能把握住以提高学生身心健康素质为核心的目标，从而使全社会树立健康体育意识，真正认识到学校体育的重要性、迫切性，关注学生的身心健康，用他们感兴趣的项目和方法使他们体验到运动的快乐，从而把体育作为娱乐健身手段而坚持终生，促进整个社会新体育观的形成，为中职体育的发展创造一个良好的社会意识环境。中等职业学校专业类型多样，条件不一，任何一种教材都不可能适应不同职业学校体育教育的

8、要求。因此，在促进学生身体全面发展的同时，应该重视学生就业后的工作性质和工作特点，根据专业的不同来定制不同的