“先学后教”在小学数学中的应用

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1、“先学后教”在小学数学中的应用厦门实验小学　　李玲玲博客：李玲玲教育空间电子邮箱：309790185@QQ.com我为什么要做“先学后教”？小学的先学后教必须走自己的路！框架三个案例三点感想年月日案例1流程：课前自学：提纲指引交流反馈：问题导向巩固应用：学生展示拓展提高学生具有独立学习的潜能，教师的职责是把它转化为现实。笔算乘法案例2流程：明确问题，学生自学。交流反馈，教师点拨。尝试应用，解决问题。当堂作业，关注学困。假期自学案例31位置与方向2除数是一位数的除法3统计4年、月、日制作年历5两位数乘两位数6面积7小数的初步认识8解决问题设计校园9数学广角10总复习三点感想：1

2、、提高效率2、关注全体3、减轻负担名师教学目标落实艺术第一章数与代数第一节数的认识一、整数的认识(一）数形结合，培养数感——"11〜20各数的认识"的教学(二）认识大数，理解位值——"1000以内数的认识"的教学(三）结合实物，形成模型——"生活中的大数"的教学二、分数的认识(一）联系生活，建立表象——"分数的初步认识"的教学(二）丰富活动，理解意义——"分数再认识"的教学……三、百分数的认识自主搜集，实现"人文"——"百分数的认识"的教学四、小数的认识挖掘"学材"，沟通联系——"小数的初步认识"的教学让课堂有效，让课堂厚重，让课堂大气！因为网络我们会成长得更好我们

3、的思想将走得更远……ThankYou!感谢您的倾听！期待您的对话！一、为什么写教育案例二、什么是教育案例三、怎样写好教育案例四、怎样提高投稿的命中率一、为什么要写教育案例专业发展的必要教育是不是就是“一加一等于二”社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。----顾明远教授“当教师需要以专业人员的资格和社会对话时，许多教师的底气显得不足。”----叶澜研究生毕业教小学的现象。（一）促进内化理论。（二）促进自我反思。（三）具有写作优势。（一）促进内化理论。课改中的“问题”现象。任务驱动型的学习理论

4、实践中的困惑与迷茫往往反映出对理论理解的浅陋和偏离。案例是理论的故乡。（二）促进自我反思。案例写作是教师反思的外在表现。案例写作还是教师梳理、记录自己教学生涯的一种很好的形式.案例写作可以成为教师衡量自己有否反思、反思的深度如何。反思误区：1、对反思价值和作用的认识大多停留在任务层面，而不视其为促进自我成长的一种专业生活方式。认真只能把事做对，用心才能把事做好！2、在反思时，倾向于用较空泛的教育理论解释教学事件，用教育学或新课程理念以及新名词给事件贴标签。教学反思需要结合特定教学内容，回归到具体学生和特定情境，追寻独特的情感体验，没有必要事事都去新课程、新课标那里找依据。3、教

5、学反思大多是对教学过程的简单叙述，不善于细描情境中的独特体验和感悟，更缺乏对教学现象和教学事件的深入思考。教师要进一步追问“为什么会发生”、“这件事对我的意义是什么”，并有意识地寻求相关理论支撑，沉下去获取教学情境的潜在意义。4、聚焦于意外事件或偶发事件的反思，倾向于一味肯定事件的合理性。反思的重点应该落在寻求偶发事件的最佳应对策略上，而不是落在偶发事件的合理性的辩解上。（三）具有写作优势。案例素材较丰富案例写作较简单案例写作基础较好二、什么是教育案例教育案例:描述+看法。（一）、与其它教育文体的区别。（二）、教育案例的类型。（三）、教育案例的特性。（一）与其它教育文体的区别1

6、、与论文的区别。从文体看：论文是以说理为目的，以议论为主，案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明。从写作思路看：论文是为理论找事例，案例是为事件找理论。2、与教案、教学设计的区别。教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测；案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。3、与教后记、教学实录的区别。教后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这就是教学事件；教学实录是有闻必录，从一上课到下课师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课的记录；案例是根据研究目的有所选择地记录，一般以片断记录

7、为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课。4、与教学随笔、教学反思的区别。教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为,可以是教学的片断，也可以是教育中的现象或问题。（二）教育案例的类型1、意外式案例2、主题式案例3、课例式案例4、课题研究式案例5、综合式案例6、论文式案例7、心理健