二语习得性质(2008)

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1、第二语言习得的性质、基本概念及其与语言学的关系朱志平“怎样学”与“教什么”“怎样教”的关系n语言教学研究的三个出发点及其相互关系：n教什么n怎样学怎样教与研究“怎样学”相关的理论n语言学理论n心理学理论n——心理语言学、神经语言学、神经生理学n——语言学习理论语言习得研究在语言教学的理论中的位置n心理学语言学教育学nn语言习得研究n语言教学法nn语言教学实践n本次课目n一、语言学对“怎样学”研究的影响n——乔姆斯基语言理论对心理学理论变革的推动n——乔姆斯基语言理论对语言习得研究的影响n二、心理学与语言学的互动及其研究成果应用n——神经语言学对神经解剖学与神经生理学成果的吸纳n——语言学习理

2、论的形成（“怎样学”研究的成果）n三、“怎样学”研究对语言教学“怎样教”的影响n——语言教学中的教育理念n——语言课堂教学法的形成n——第二语言教学的跨文化性质一、语言学对“怎样学”研究的影响n——乔姆斯基语言理论对心理学理论变革的推动n——乔姆斯基语言理论对语言习得研究的影响乔姆斯基语言理论对心理学理论变革的推动n不同历史时期从不同角度认识语言的性质:n——古希腊从哲学角度：语言存在具有普遍性n——18世纪从人类学角度：人类语言有创造性n——20世纪30年代索绪尔从结构主义语言学角度：语言结构具有系统性n——20世纪60年代学者从社会语言学角度：语言使用具有社会性n——20世纪60年代乔姆

3、斯基提出语言机制具有生成性美国语言学的四个时期n——鲍阿斯（F.Boas）、萨丕尔（EdwardSapir）n——布龙菲尔德（LeonardBloomfield）n——海里斯（Z.S.Harris，另译“哈里斯”）n——乔姆斯基（N.Chomsky）n（乔姆斯基吸收并发展了洪堡特的观点）乔姆斯基对洪堡特观点的吸收n洪堡特主要观点：n（1）语言与思维关系n——语言不仅与思想密不可分，而且是一个使用某种语言的民族精神的一部分。n（2）语言的创造性n——人类思维的创造性表现为语言的创造性。n（3）语言获得n——母语无论对于什么人“都具有远胜过异族语言的巨大力量和内在价值n（4）语言类型n——主张世

4、界语言分为三类：孤立语、粘着语、屈折语n（5）对汉语的认识n——把汉语和梵语看作语言类型的两极，认为汉语落后n（6）对今天的影响n——语言是有限手段的无限运用乔姆斯基和洪堡特观点比较n乔姆斯基：n洪堡特：n语言能力是一种人类共n人类语言具有语法的普有的生物能力。遍性。n人类共有一种语法。n语法不能概括人类语言的创造性。n语言能力有先天性。n语言是以“个人形式”存在的“共同本质”。n语言是人类精神的表现。n语言独立于任何智力。乔姆斯基语言学革命及其影响n——语言本体研究中从对语言结构的描写转向对语言结构的解释n（吃食堂、吃馆子——吃全聚德、吃东来顺）n——人类语言计算机输入的研究获得较大进展n

5、（用数学方式描写语言不同层次的结构：S=NP+VP）n——推动认知心理学的发展n（表层结构-深层结构——长时记忆-短时记忆）n（语言能力-语言运用）乔姆斯基语言学与心理学n行为主义心理学的哲学基础：n——机械主义n乔姆斯基主张：n——反对行为主义n——以理性主义为其哲学基础n——推动新兴心理学n——其语言学观点最接近语言教学——研究“为什么只有人类才能掌握语言”乔姆斯基语言理论对语言习得研究的影响n乔姆斯基的语言观：n——关注语言生成的心理机制（普遍语法UG、语言习得机制LAD）n心理学对语言习得的关注及其对语言教学的影响：n——语言学习理论多元化：中介语理论、语言共性理论、认知理论、监控模

6、式理论n——语言教学实践中对学习者个体因素的关注（策略、年龄、情感、智力、认知风格）二、心理学与语言学的互动及其研究成果应用n——神经语言学对神经解剖学与神经生理学成果的吸纳n——语言学习理论的形成（“怎样学”研究的成果）神经语言学对神经解剖学与神经生理学成果的吸纳n（1）神经语言学对脑语言中枢的研究n（2）第一语言与第二语言n（3）第二语言习得与第一语言习得的差异神经解剖学对脑结构的研究n人类的神经系统：n——中枢神经系统n——外周神经系统n中枢神经系统：n——脑n——脊髓n脑（位于颅腔内）：n——大脑、小脑、间脑、中脑、脑桥、延脑n大脑（纵裂、胼胝体）：n——大脑左半球n——大脑右半球n

7、——大脑皮层（沟、裂）n——脑回n——脑叶大脑左半球内侧图神经语言学对神经解剖学成果的吸纳n大脑皮层各部位名称：n——额叶、顶叶、枕叶、颞叶n“布洛卡”区——言语构音能力区，在大脑左半球额下回后部n——“表达性”失语症研究成果n“韦尼克”区——听觉性言语理解区，在大脑左半球颞上回后部n——“接收性”失语症研究成果n大脑左半球外侧图神经语言学对脑语言中枢的研究n1836年，戴克斯（M.Dax），言语障碍由大脑左