（赛课教案）西师大版五年级上册语文《看海 》教案

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1、看海教材分析：本文是描写潮水变化的散文，作者通过不同的观察角度,细致生动的描述了海潮的千姿百态，变化无穷。这篇散文按方位安排写作的顺序，作者先写在山上看海潮时的情景，再写在沙滩上看潮水的情景，最后写看潮的感慨。学习这篇课文，除引导学生随文识、写生字外，重点要引导学生通过朗读、想象，了解潮水的千姿百态和变幻无穷，体会本文用词准确、描写生动的特点，背诵自己喜欢的段落。教学目标：1、学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3、学习从不同角度观察、描写景物

2、的方法，体会动词的表达效果。教学重点：感受在沙滩看海时海潮的壮美。教学难点：学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学准备：海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）教学课时2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入：1、师：有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？（学生自由发言）大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。2、绕

3、题质疑：看到这个课题，你产生了什么疑问呢？学生自由提问，教师归纳梳理。预设：作者在哪里看海？作者看到了什么样的景象？作者看到的大海有什么特点？二、初读感知同学们，要想弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据自学提示读课文。1、课件出示自读提示：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）遇到不理解的词语，可以联系上下文或借助工具书自己解决。（3）边读边思考：课文主要写了什么？作者按什么顺序写的？教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，引导学生借助工具书解决，并及时在黑板上板

4、书。2、检查自学情况（1）字音指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。（2）字形指导：隙湃遐（3）理解词语：遐想：悠远的思索或想象，文中指想象出很多美好的画面或情景。前赴后继:前面的人冲上去，后面的人紧跟着上去。形容英勇斗争，勇往直前。3、指名分节读课文，其他学生认真听，评价读书情况。4、读了课文，谁能用自己的话说说文中主要讲什么？本文是一篇写潮水变化的文章，文中描述了海潮的千姿百态，变化无穷。5、简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快；接着写从不同的角度看海所见到的不同

5、景象，最后写自己看海的感受。三、熟读课文1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时一、设疑自探1、温故导入，梳理问题。师：通过上节课的学习，大家初步了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲了什么？指名回答（文中主要讲潮水的变化，写了潮水的千姿百态，变化无穷。）师：读了《看海》这篇课文，你最想弄明白哪些问题呢？（学生口述，教师归纳出示）（1）作者分别在什么地方看海？（2）作者看到了什么样的景象？2、提示引路，自读探究。（1）出示自学提示：请大家带着这些问题

6、，自由读课文，边读边思考，并画出描写作者观察到的景象的语句，把自己的体会及时批注在旁边。（2）自读自悟，教师巡回指导。二、解疑合探（一）了解作者的观察顺序。师：作者分别在哪里看海？（山上-------沙滩上）你是从文中哪些地方看出来的？学生汇报交流：生汇报：（“当潮水升到沙滩上的时候，如果从山上望下去……”表明看海的地点在山上。）生汇报：（“从山上走下来，到沙滩上看那潮水就像是卷过来的……”表明看海的地点转移到沙滩上。）（二）感悟潮水的柔美、壮观。过渡：作者在山上、沙滩上都看到了什么样的景象？谁来说说你找到的语段。A、生

7、回报：在山上看到的景象1、品读课文第二段。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）（2）在这里看到了什么样的景象？谁来读一读你画出的句子？（指名读）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。指导学生反复朗读，体会作者描写的景象。引导：你从这些句子中感受到什么样的景象？你是从哪些词语中感受到的？（引导学生从“叠”“拥”“盖”这三个动词中感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自

8、己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。B、生回报：在沙滩上看到的景象1、品读第三段。师：作者在沙滩上看到了什么样的景色呢？谁能说说你的看法？（指名交流自己读了三四段后的感受）师：是啊，此时看到的与在山上看到的有所不同，那作者是如何来写的呢？（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这