用素质教育构建小学数学高效课堂

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1、用素质教育构建小学数学高效课堂[摘要]我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。　　高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。在每一位学生内心深处都有一股正能量，都有主动追求和探索世界好奇心，关键是看老师如何去激发和调动学生，使学生乐于充当学习活动的发现者、研究者和探索者，让

2、学生在主动参与的过程中体验学习的乐趣。一、激发学生的探究性，突出学生的主体性学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，在探究式学习中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。应该说：把探究式学习放在首位，才能摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是如鱼得水、有本之木。　　(一)鼓励大胆猜想和尝试　　课堂教学是师生双边活动

3、的主要形式，在教学中，教师要发动学生积极参与教学过程，让他们通过观察、归纳、类比、联想，凭借直觉获得感性认识，引导学生大胆猜想，以提高创造力。(二)变换课堂组织形式设法变化教学方式，让学生处于振奋的状态中，如快速抢答，小组竞赛，，开小火车等。让学生在竞争的氛围中主动学习。(三)生活化数学课堂数学课堂上要注意关注学生的生活经验和已有的知识体验，让学生在熟悉的事物和具体情景中理解自己的数学知识结构。二、学生心理，创设学习情境小学教室也不像幼儿园时那样布置美观富有情趣，完全受教师支配，对幼儿缺乏吸引力。而且考试要达到一定的要求，容易引起幼儿情绪

4、上的恐惧和紧张。还有师生关系，教学方法都大不一样了。因此应该从几方面帮助学生真正适应小学生活，培养良好的学习观。再说《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。(一)学习心理　　许多到入学年龄的学生，都有入学学习的要求和愿望，向往成为一名小学生，但这并不说明

5、在学习态度方面已有了很好的准备。他们只是充满着新鲜感，还没形成坚持学习的动机，为了培养学生正确的学习态度，我们教师应该时常教育孩子在做好每一件事时都要讲究认真、坚持、努力的态度。(二)学习情境在教学《数的认识》时，我要先让学生调查自己最喜欢的物品价格，并制成标价牌，然后交流商品的价格，我就在黑板上一次写出这些商品的标价牌。接着请同学们观察，能不能将这些标价牌中的数分成两类？同学们的兴趣被激发起来，纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。随后我指出今天得学习内容——认识小数。这样的

6、教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。三、教材生活化，注重实际应用例如:在教学“加减法的一些简便计算”时，可以从生活中的“付整找零”问题展开:文具店里的数学作业本每捆50本，王老师要买196本，如果你是售货员，你会怎样拿货?学生会很快就回答:先拿4捆(200本)，再抽回4本。这时，教师再出示例题:“176+96和966-194，怎样算简便?”根据刚才“付整找零”问题学生自捂出“176+96=176+100-4=272、966-194=966-200+6=772”的简便算法。这就是所谓的：

7、“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生实际出发，把数学内容与现实生活联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。四、应用现代教育手段，点燃课堂趣味亮点新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官

8、参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得