校本教育资源库地建设与管理系统策略研究

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1、文档校本教育资源库的建设与管理策略研究摘要：目前，教育资源库建设得到了中小学足够的重视。但是各学校建设水平参差不齐，资源分类、建设标准与建设规范不统一，大量资源处于重复建设，教师资源的共享意识淡薄，资源利用率很低。在资源的管理上还缺乏有效的方法和策略，一定程度上处于无序的状态。科学认识和把握教育资源库的建设标准与管理策略，有利于学科课程资源的开发与建设，对规范校本教育资源库建设和管理方式有着重要的现实意义。本文分五部分来论述校本教育资源库的建设与管理。主要从教育资源库建设现状分析入手，从校本教育资源库建设标准、建设原则、建设方案以及管理策略等方面加以探讨，提出了

2、校本教育资源库实现共享机制的五个途径。同时，以知识管理理论为指导，就校本教育资源库的管理提出了五项具体策略，以促进中小学校本教育资源库建设与管理提高到一个新的水平。关键词：校本教育资源库 知识管理  管理策略 一、前言（一）问题的提出及研究意义随着信息技术的发展，世界各国都深刻地认识到“网络教育的实用性和经济性取决于教育教学资源的可共享性和系统的交互操作”。因此，各国都纷纷启动了教育资源库的建设。目前，国际上正致力于网络教育资源标准化研究。世界上有很多标准化(学术)组织正在研究基于网络的教育资源的标准化问题，并起草了一些相应规范，其中影响较大的有：IMS的Lea

3、rningResourceMetadata(学习资源元数据规范)，OCLE(OnlineComputerLibraryCenter)DublinCore的DublinCore元数据标准等。文档我国在这方面的建设也步入轨道。教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》(教基[2000]33号)中要求“高度重视信息技术教育资源的开发建设。中小学信息技术教育资源的开发和建设要以媒体素材和网络课程为主要内容，体现素质教育要求。”我国各地意识到教育教学资源和教师信息素养低是基础教育信息化发展的“瓶颈”，纷纷加大力度进行教育教育资源库的建设。在教育资源库的建设中，教学资源建设

4、分为四个层次，素材类教育资源库建设，网络课程库建设，教育资源管理系统的开发以及通用远程教学系统支持平台的开发。我国的如：国之源，校际通教育资源库，萧山教育信息网资源库，湖北省教育信息网资源库，广东省教育厅电化教育馆教育教育资源库，以及TCL，科利华，K12等公司开发的教育资源库等等。由此可见，中小学教育资源库的建设呈现出一派欣欣向荣的景象。在实际工作中，尽管学校的领导对建设校园网很重视，但对网络教学资源的建设却认识不足。一些学校领导认为，学校校园网络建立起来了，网上信息资源又呈现几何级数增长，教师、学生都可以通过校园网络访问Internet在无限的知识海洋中遨游

5、，而且还有许多软件公司开发的教学光盘，因此一些学校认为没有必要花费那么大的精力进行教育资源库的建设。然而，要实现教育现代化，不但要抓硬件建设，而且还要抓软件建设。校园网络建设是基础，教育资源库建设是核心，是教育现代化的关键。教育资源库建设可以集中大量的优秀教学资源，为网络课件开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率及教学效果，降低学校教育信息化建设成本。所以，教育资源库建设已成为学校教育信息化的当务之急。但是，现阶段的教育资源库的建设及其管理存在很多问题。由于缺乏统一的规划和具体的协调，现阶段教育资源库的建设和管理集中存在以下

6、方面的问题：（1）缺乏学科针对性，资源利用率低。很多学校只重视资源数量的迅速扩充，但是学科的针对性不强，校内资源库建设总体上与学校教学脱节，忽视了资源质量的提升。同时，由于资源的缺乏相应的评价机制，导致资源库内容陈旧，更新速度缓慢，资源利用率低。（2）资源标准模糊，分类混乱。资源库设计忽视标准的统一，资源分类不规范，教师检索资源困难。（3）资源交互性弱，共享性差。不少学校资源库中大量资源的交互性不高，自主学习辅助功能相对较弱；很多教师利用资源库的意识和应用能力薄弱，对教学资源的建设模式的缺乏共建共享意识。（4）资源库管理缺位，服务意识差。有些资源库商业性色彩太浓

7、，缺乏服务意识；作为资源库硬件建设的主体，对资源库整体规划和管理策略的研究较少，许多资源系统设计思路单一，缺乏分布存储和统一管理的理念，从而呈现各自为战的现象，难以发挥各类教育资源库应有的作用和效益，造成大量信息化设备的闲置和和资源的浪费。针对以上这些问题，本研究确立“校本教育资源库的建设与管理策略研究”为研究主题，探讨如何建立具有较好交互性和共享性的校本学科教育资源库，以及如何提高校本资源库利用效能的管理策略，加快校园信息化建设，为学校新课程实施提供丰富的课程资源，同时为提高教师信息化应用水平而奠定实践的基础。建设符合学校教学特色的校本教育资源库具有极其重要的

8、意义。一是建设校本学科教