1.4.3《 赤壁赋》共3课时第2、3课时教案（苏教版必修1）4

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1、1.4.3《赤壁赋》共3课时第2、3课时教案（苏教版必修1）教学目标：1、学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法(主客问答的行文结构、借景抒情的表现手法)；2、掌握文中实词和虚词用法；掌握文中文言句式的特点；3、翻译全文4、背诵课文教学难点重点：1、文言词语和文言句式2、主客问答的结构形式在于表现苏轼人生观世界观的相反的两个不同侧面——客的消极悲观和主的豁达乐观教学设想：第一课时诵读全文，重在朗读，培养语感，整体理解文意，体会文赋“铺搋文采”的艺术特色第二课时诵读翻译1、2两段第三课时诵读翻译3、4两段课时安排：三课时第二课时教学过程：一、检查朗读背诵情况二

2、、指导学生读译课文１、２两段①学生展示“练习卷”完成情况（重点是虚词实词的意义和用法）②学生展示“练习卷”完成情况（重点是翻译）③分析（教师说明）：这篇文章的体裁是“赋”。“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是——“铺采摛文，体物写志”（刘勰语）。也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。我们已经学过《阿房宫赋》，初步接触了这种文体，要抓住这个特点来研读课文。即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。要求反复研读三遍：第一遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点

3、是弄清两段各自的内容层次第二遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骈散结合的和谐韵律。第二遍，尝试尽量用韵文翻译文言知识归纳：1、重点词语（见“课堂练习卷”）2、疑难语句：（见“课堂练习卷”）①苏子与客泛舟游于赤壁之下（句式：介宾后置）②诵明月之诗，歌窈窕之章（修辞：对偶）③月出于东山之上（句式：介宾后置）徘徊于斗牛之间（句式：介宾后置）④纵一苇之所如，凌万顷之茫然（句式：定语后置）（句式：对偶）⑤浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（修辞？对偶）⑥客有吹洞萧者（句式：定语后置）⑦幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（修辞：对偶）三、布置

4、作业：完成课后练习一继续背诵全文，重点背诵1、2段。第三课时教学过程：一、作业检查（课堂提问）：1、课后练习一2、背诵1、2段教师的点拨：段意概括：1、2记叙夜游赤壁所见之美、所感之快、所闻之妙，引出下文主客问答3、主客问答：（之一）感慨生命短暂，英雄难觅；长江无穷，自然永恒（悲观消沉的人生观）4、主客问答：（之二）物与我皆无尽也，何羡之有；清风明月用之不竭为我共食，其乐融融（乐观豁达的人生观）二、指导自读课文３、４两段。这两段难度较大，要求用较慢的速度研读。具体进程是：第一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况，并略作点拨；第二遍，默读、

5、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味结构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提出若干问题要求学生解答，并略作点拨。1、关于词语、文句的考查和点拨：3段句式和修辞①“何为其然也？”（句式：宾语前置）②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被动句式）③而今安在哉？（句式：宾语前置）④况吾与子渔樵于江渚之上（句式：介宾后置）⑤侣鱼虾而友糜鹿（用法：名词的意动用法）⑥驾一叶之扁舟，举匏樽以相属（修辞：对偶）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟（修辞：对偶）哀吾生之须臾，羡长江之无穷（修辞：对偶）挟飞仙以遨游，抱明月而长终（修辞：对偶）4段句式①而又何羡乎？（句式：宾语前置、反问）②耳得之而为

6、声，目遇之而成色（修辞：对偶）③相与枕藉乎舟中（句式：介宾后置）④苟非吾之所有，虽一毫而莫取（句间关系：假设）三．指导通读全文，归纳、拓展。提问：主课皆是东坡先生，却一悲观低落一豁达超然，这种复杂的思想境界如何理解？（课外阅读作家余秋雨散文《苏东坡突围》）四、布置作业：1、完成课后练习。2、背诵全文3、课外阅读作家余秋雨散文《苏东坡突围》，分析“东坡境界”附录：1、深圳市富源实验中学高一语文第二模块《赤壁赋》课堂练习卷。